632 



P. CLERGET — LESPRIT SCIENTIFIQUE DANS L'ENSEIGNEMENT COMMERCIAL 



II 



L'enseignement commercial a, lui aussi, ses 

 degrés. On peut distinguer en tous pays un ensei- 

 gnement moyen et un enseignement supérieur. 

 Lé premier est donné chez nous dans une cinquan- 

 taine d'écoles pratiques de commerce, où l'on peut 

 le suivre avec profit à la sortie de l'enseignement 

 primaire; le second appartient aux quinze écoles 

 supérieures, qui recrutent leurs élèves à la fin des 

 études secondaires. L'enseignement moyen s'a- 

 dresse au grand nombre; il n'a pas pris en France 

 le même développement qu'en Allemagne et aux 

 États-Unis, où des enquêteurs sérieux considèrent 

 sa diffusion comme étant une des causes qui ont 

 le plus contribué à la formation d'un esprit d'ini- 

 lialive hardie et au recrutement d'une classe 

 ayant une instruction plus forte que la moyenne 

 des employés et des petits commerçants français. 

 Nous aurions intérêt, en conséquence, à le répan- 

 dre davantage, en le rendant gratuit, comme c'est 

 le cas dans les deux pays précités. Un certain nom- 

 bre d'étalilissements d'enseignement secondaire, 

 collèges ou lycées, pourraient aussi créer une sec- 

 tion commerciale, dont les élèves suivraient en 

 commun, avec leurs camarades d'une section 

 scientifique, des branches d'instruction générale, 

 et recevraient à part l'instruction technique. Ce 

 système, financièrement économique, facile à réa- 

 liser, donne, aux États-Unis et dans quelques écoles 

 suisses, d'excellents résultats'. 



Notre enseignement supérieur, plus ancien, est 



' L Ëcule lie Commerce du Lucie, ui'i nous professons, est 

 ainsi organisée, comme section île l'Iicole nurm.ile d'insti- 

 tuteurs et d'institutrices. Elle compte trois années d'études 

 et de 30 à 40 élèves qui suivent en commun, avec eurs 

 camarades, des cours de grammaire et de littérature d'al- 

 gèbre, de idiysi(|ue et de chimie. En vue des Ijesoins ndu.ç- 



plus solidement organisé. Nous avons essayé d'eit 

 tracer un programme rationnel et général, en 

 insistant principalement sur l'esprit qui doit 

 l'animer et que nous considérons comme essentiel. 

 Il doit être spécialisé en raison de son étendue : 

 beaucoup d'Écoles supérieures ont une section delà 

 Banque, une section du Commerce général; on 

 commence à créer des sections coloniales ; c'est là 

 une idée fort juste, que nous aurions dû mettre en 

 pratique depuis longtemps déjà. Si nos colonies- 

 manquent d'agriculteurs, les commerçants leur font 

 encore plus défaut, et. cependant, ceux-ci sont des 

 stimulants, des créateurs de débouchés, le grand 

 desideratum d'aujourd'hui. Dans le même ordre 

 d'idées, nos Écoles de province doivent être 

 résolument et nettement régionales, et suivre 

 l'exemple de celles de Lyon et de Marseille, qui ont 

 ouvert respectivement des sections de tissage, de 

 produits chimiques et de navigation. C'est ainsi 

 qu'elles serviront le mieux les intérêts de l'in- 

 dustrie nationale. Enfin, avec quelques modifi- 

 cations dans les programmes, nous pouvons faire 

 de nos écoles supérieures, à l'imitation des Amé- 

 ricains, des écoles de journalistes et de consuls^ 

 si nous estimons que la presse doit placer au pre- 

 mier rang de ses préoccupations les questions 

 économiques, et que le devoir essentiel de nos repré- 

 senlants à l'Étranger est de veiller à la sauvegarde- 

 et au développement de nos intérêts commerciaux. 



P. Clerget, 



Professeur à l'École de Coiinuerce du Locle 

 (Suisse.) 



triels locaux, l'école a ouvert un cours d'horlogerie comnier- . 

 ciale. L'âge d'entrée est de quatorze ou quinze ans. Les. 

 jeunes garçons sont préparés, en outre, aux examens fédé- 

 raux des postes et des douanes. Enfin, l'école est mixte, et 

 nous n'avons jamais eu qu'à nous louer de cette expérience 

 de coéducalion. 



