GASTON LOTH — L'ORGANISATION DE L'ENSEIGNEMENT ITALIEN EN TUNISIE 1109 



l'importance morale et polilique des institutions 

 d'enseignement. Elles servent, disait-il, it ré- 

 pandre une instruction pratique et réglée selon les 

 Circonstances particulières, el maintiennent dans 

 nos colonies Tesprit national, en empêchant les 

 émigranls italiens, à mesure que les générations se 

 succèdent, de si- détacher peu à peu de la patrie. 

 .1 peine est-il besoin d'ajouter qu'en s' ouvrant 

 aussi aux jeunes gens des autres nations et aux 

 indigènes, ers institutions sont un légitime moyen 

 d'influence morale "... 



Le ministre terminait en assurant que le Gouver- 

 nement royal élail décidée venir en aide à toutes les 

 entreprises privées ayant pour but de fonder des 

 écoles. Il prescrivait, en conséquence, une vaste 

 enquête sur les établissements d'instruction dans 

 le Levant. 



Fort de l'appui de son Gouvernement, M. Gam- 

 barotta obtint du bey Mohammed-Es-Saddok la con- 

 cession d'un terrain à Tunis, sur lequel fut bâtie 

 une école, inaugurée le 4 janvier 1864 en présence 

 des notables de la colonie italienne. Elle prit le nom 

 de Collegio itaiiano, et la direction en fut confiée à. 

 M. Natia, aidé de MM. Sulema, Onetto et Luisada, 

 instituteurs italiens. Le Gouvernement italien ac- 

 corda au nouvel établissement une subvention 

 annuelle. En 1870, pour compléter les études com- 

 mencées dans les classes élémentaires de ce collège, 

 fut fondée une Ecole technique, d'où sont sortis de 

 nombreux jeunes gens entreprenants, qui sont au- 

 jourd'hui des industriels el des commerçants esti- 

 més et forment une partie des notables de la colonie 

 italienne. 



Enfin, en 1887, dans le but de donner à leurs 

 enfants une instruction, soit classique, soit com- 

 merciale, en mémo temps qu'une éducation natio- 

 nale, plusieurs pères de famille fondèrent par 

 actions le Convitto itaiiano, pensionnat italien à la 

 direction duquel fut appelé de Milan un ancien 

 officier, M. le comte Tito Cybeo 3 . Cette institution 

 devint la pépinière des écoles secondaires et reçut 

 les jeunes gens des familles italiennes les plus 

 notables de Tunis et de l'intérieur de la Régence. 



II 



Pour le succès de ces diverses entreprises, les 

 Italiens n'onl jamais reculé devant aucun sacrifice. 

 En 1891, quand il s'agit de créer un « Liceo », ils 

 souscrivirent avec le même empressement toutes 

 les sommes nécessaires pour doter l'établissement 

 du personnel et du matériel indispensables 3 . Trois 



1 Bollettino del Ministcro degli Aff. Est. (Anno 1863). 

 ! Machuel : L'Enseignement public en Tunisie, Tunis, 

 1900. 

 3 Machuel : Op. cil. 



BEVUE GÉNÉRALE DES SCIENCES, 1901. 



membres de la colonie contribuèrent, à eux seuls, 

 pour une somme de 50.000 lires. Des dépenses con- 

 sidérables furent engagées pour l'adaptation des 

 locaux et l'achat du matériel scolaire et scientifique. 

 On fit venir d'Italie, par les soins du Ministère des 

 Affaires Etrangères, tout un corps de professeurs. 



Il fallait, toutefois, compter avec les progrès de 

 l'influence française, progrès assez rapides pour 

 que l'essor du « Convitto » fûl bientôt arrêté et que 

 les actionnaires de cet établissement, après avoir 

 dépensé plus de 100.000 francs en dix ans, fussent 

 contraints, en mai 1897, de décider sa fermeture. 

 Les membres du corps enseignant italien de Tunisie, 

 donnant alors un admirable exemple de dévoue- 

 ment à la chose publique, décidèrent d'assumer, 

 pour leur propre compte, la gestion du Convitto et 

 de prêter gratuitement leur collaboration à son 

 directeur. 



De son côté, l'Etat italien avait prisa sa charge le 

 « Liceo-ginnasiale » et l'école « Tecnico-commer- 

 ciale ». Il avait, en outre, considérablement déve- 

 loppé l'enseignement primaire, qui comprend ac- 

 tuellement six écoles élémentaires de garçons, six 

 écoles el cours cômplémentairse de Mlles, trois cours 

 du soir et quatre asiles. Tous ces établissements 

 dépendent directement du Ministère des Affaires 

 Etrangères. Le tableau I ci-joint en indique la 

 répartition sur le sol tunisien avec le dénombre- 

 ment de la population scolaire tel qu'il a été établi 

 par les soins des autorités consulaires'. 



La comparaison des chiffres ci-dessus peut don- 

 ner lieu à d'intéressantes remarques. A noter, tout 

 d'abord, que le chiffre des inscrits pendant l'année 

 scolaire 1899-1900 ne s'élève guère au-dessus de 

 5.000, en y comprenant 809 auditeurs inscrits aux 

 cours du soir, soit à peine le quart de la popula- 

 tion enfantine italienne, qui n'est pas moindre de 

 20.000. Si l'on considère que les écoles françaises 

 ont reçu, la même année, plus de 4.000 enfants de 

 nationalité italienne, on est amené à constater que 

 environ 10.000 enfants ou jeunes gens restent 

 encore dépourvus de toute instruction. 



Les traités de 1890 ont bien reconnu l'existence 

 des écoles italiennes, mais ont stipulé qu'on n'en 

 pourrait ouvrir de nouvelles '. Il appartient donc au 

 gouvernement du Protectorat de donner asile dans 

 ses établissements à tous les jeunes Italiens qui ne 

 peuvent trouver place dans les écoles royales. La 

 question est d'autant plus facile à résoudre que les 

 fils d'agriculteurs et d'ouvriers italiens viennent 



1 Bollettino del Ministcro degli Affari esteri. Août 1900. 



2 On remarquera, dans le tableau de répartition des écoles, 

 qu'en 18J7-98 s'ouvraient à Tunis deux nouvelles écoles de 

 garçons, un asile et un cours du soir, qu'en 1898-99 un cours 

 du soir est inauguré à Sousse, un autre à Sfax et trois cours 

 du soir complémentaires à l'école de filles de Tunis. 



