1112 GASTON LOTH — L'ORGANISATION DE L'ENSEIGNEMENT ITALIEN EN TUNISIE 



six heures par semaine sont ainsi consacrées à la 

 langue française el deux heures à la langue arabe. 

 Les programmes sont semblables pour les filles et 

 pour les garçons. 



Pour les cours du soir organisés à Tunis, Sousse 

 el La Goulette, il n'existe aucun programme offi- 

 ciel. Le corps enseignant est libre du choix des 

 méthodes à appliquer et des matières à enseigner. 

 Cependant, Ips résultats obtenus ne sont pas bril- 

 lants et les 809 auditeurs inscrits en 1899-1900 

 paraissent surtout destinés à gonfler les effectifs 

 scolaires. Un projet de réorganisation de ces 

 cours, publié récemment par un journal italien de 

 Tunis, prévoit l'établissement d'un cours pratique 

 de langue française. 



IV 



En raison du zèle dont ils font preuve dans 

 l'accomplissement de leur tache et de leur ardent 

 patriotisme, les professeurs et maîtres élémen- 

 taires jouissent d'un grand crédit auprès de leurs 

 concitoyens. Mais leur situation matérielle n'est 

 pas en rapport avec leur autorité morale. Nommés 

 au concours, pourvus des mêmes grades et sou- 

 mis aux mêmes conditions d'avancement que leurs 

 collègues d'Italie, les professeurs du « Liceo » ont 

 un modeste traitement, qui varie de 2.400 à 

 3.000 lires; ceux du « Ginnasio »'et de F « ËcoleTec- 

 nico-Commerciale » reçoivent de 2.109 à 2.700 lires. 

 Dans l'enseignement primaire, les traitements de 

 début sont de 1.100 lires, et ne s'élèvent pas au-des- 

 sus de 1.000 lires. Diverses'indemnités de résidence 

 et logement, variant de iOO à 1.000 lires, s'ajoutent, 

 il est vrai, aux chiffres qui précèdent, mais, d'une 

 façon générale, les maîtres italiens ne sont pas 

 suffisamment rémunérés pour faire face aux exi- 

 gences de la vie coloniale. 



En revanche, le personnel de l'enseignement 

 élémentaire jouit, en Tunisie, de certains privi- 

 lèges inconnus aux instituteurs de la péninsule. 

 Tandis que ces derniers dépendent du Conseil mu- 

 nicipal de la commune où ils enseignent, les maî- 

 tres tunisiens sont directement rattachés au Minis- 

 tère des Affaires Etrangères et peuvent être envoyés 

 dans toutes les écoles royales du Levant. Il en 

 résulte que les instituteurs italiens de la Régence 

 sont généralement supérieurs à leurs collègues 

 d'Italie. Presque tous ont visité la Grèce, les Ral- 

 kans, l'Asie Mineure ou l'Egypte et connaissent le 

 monde musulman. La mémoire de Crispi restera 

 longtemps populaire parmi eux, car c'est à ce mi- 

 nistre qu'est due l'organisation actuelle des écoles 



italiennes à l'Étranger. Un grand nombre d'entre 

 eux parlent correctement la langue française; tous 

 la lisent et se plaisent dans le commerce de nos 

 grands auteurs des trois derniers siècles. Hôtes 

 assidus des bibliothèques de Tunis, ils recherchent 

 volontiers la sociélé des professeurs français, qui 

 n'ont qu'à se louer de leur tact et de leur courtoi- 

 sie. Ce mutuel échange de bons procédés n'em- 

 pêche pas de lutter, de part et d'autre, avec une 

 persévérante énergie, pour la propagation de la 

 langue et des idées nationales. A la section tuni- 

 sienne de « l'Alliance française », les professeurs 

 italiens opposent une section de la « Dante Ali- 

 ghieri ». A nos « Cantines scolaires » correspond 

 leur « Patronato scolastico », qui a distribué, l'an 

 dernier, aux écoliers, 63.721 portions, dont 

 23.772 gratuites, 9.986 semi-gratuites, les autres 

 payantes. 



V 



Si l'enseignement secondaire italien recule de- 

 vant les progrès de nos institutions similaires, 

 l'enseignement primaire témoigne encore d'une 

 vitalité surprenante. Il imporle donc que nous ne 

 négligions rien pour attirer à nous les fils d'étran- 

 gers qui vivent sur le sol tunisien. A Tunis même, 

 nous ne pouvons, faute de place, admettre dans 

 nos établissements tous les Italiens qui en font la 

 demande. C'est une situation profondément regret- 

 table. L'école doit être, pour nous comme pour 

 nos voisins, un des principaux facteurs de la 

 colonisation. « C'est elle, disait un journaliste 

 tunisien ', qui conservera lame italienne aux 

 générations futures, et les fera participer à ce 

 patrimoine de langue, de culture intellectuelle, 

 d'idées et de sentiments qui constitue Vilalia- 

 nité. C'est dans les écoles que doit germer un 

 idéal nouveau, plus élevé et plus pur, de grandeur 

 et de prospérité pour notre patrie. » Méditons 

 ces paroles et n'oublions pas que l'instituteur 

 français a été, en Tunisie, un des meilleurs ouvriers 

 de la première heure. Les résultats obtenus par les 

 Italiens dans l'enseignement élémentaire, le souci 

 qu'ils ont de la prospérité de leurs écoles, nous 

 indiquent bien qu'il faut résolument continuer dans 

 la voie suivie jusqu'à présent, en créant, partout 

 où cela est nécessaire, de nouvelles écoles franco- 

 européennes, qui hâteront l'absorption, l'assimila- 

 tion des masses étrangères par nos compatriotes 



de la Régence. 



Gaston Loth, 



Professeur au Lycée do Tunis. 

 1 L'Unione, numéro du 24 mai 1898. 



