Anhang. 115 



würden. Dabei traute er der Aufklärung des Verstandes unbe- 

 schränkt und dachte sie in keinem Gegensatz gegen die eigent- 

 liche Bestimmung des Landvolks. ) Tiefer gegründet und 

 sich weiser beschränkend, nachhaltiger und ruhiger als Basedow 

 war er doch von ßasedow's Richtung mitergriffen und sandte 

 Lehrer zur Ausbildung nach Dessau. Seine Schulen wurden 

 Musler. Man unternahm Reisen nach Rekahn, wie z. B. der 

 Geograph Büsching ihat, der die seine beschrieb. Aus vielen 

 GcgentJen Deutschlands wurden Lehrer hingesandt und selbst 

 über Deutschland hinaus weckte Rochow's Beispiel Nacheife- 

 rung. Der katholische Abt von F' eibiger setzte sich mit ihm 

 wie mit einem Genossen gleichen Strebens in Verbindung und 

 seine Briefe an Herrn von Rochow sind ein schönes Zeugnifs, 

 wie man danials für das genieinsame Ziel der Volkserzieliung 

 über die Kluft der Kirchen hinüber einander die Hand reichte. ) 



Der Freiherr von Zedlitz sah in ihm den Mann, der ihm, 

 wie er sich ausdrückte, zur Beförderung der grofsen Absichten 

 des besten Königs in der Verbesserung des Unterrichts der Land- 

 jugend kräftige Beihülfe gewähren könne. „Dafs ein Domherr," 

 so schreibt er ihm unter dem 17. Januar 1773, „für Bauerkinder 

 Lehrbücher schreibt, ist selbst in unserm aufgeklärten Jahrhun- 

 dert eine Seltenheit, die dadurch noch einen höhern Werth er- 

 hält, dafs Kühnheit und guter Erfolg bei diesem Unternehmen 

 gleich grofs sind. Heil, Lob und Ehre also dem vortrefflichen 

 Manne, den nur die Rücksicht auf die Allgemeinheit des Nutzens, 

 welcher gestiftet werden kann, zu solchen Unternehmungen an- 

 treiben konnte." * ) 



Wir sehen nun beide Männer Hand in Hand gehen. Ihr 

 an Einzelheiten reicher, von gleichem Streben getragener Brief- 

 wechsel glebt dazu sprechende Belege. Zu zwei ver.>chiedenen 

 Malen im Jahre 1774 und 1779 kommt der Minister nach Re- 

 kahu, um die Schulen selbst zu sehen und selbst zu prüfen. Im 

 Briefwechsel mit Herrn von Rochow kommen die Hindernisse 

 zur Sprache, die ihm bei der Ausführung, namentlich auch bei 

 dem Könige, aufstofscn. Wie Friederich gern seine Akade- 

 miker aus Frankreich oder der Schweiz berief, so war es ein bei 

 1 ihm wie<lcrkelireuder Gedanke, Schulmeister aus Sachsen zu ho- 



