E. LEVASSEDE — L'ŒUVRE ADMINISTRATIVE DE LA FRANCE EN TUNISIE 



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teurs, de chefs indigènes, de Pères blancs, de 

 colons ; il y a cinquante-cinq bureaux télégra- 

 phiques ; il y a des voitures dont les voyageurs 

 profitent; il y a un service de colis postaux, un 

 réseau téléphonique de 453 kilomètres, une caisse 

 d'épargne postale. Les lettres sont taxées a 10 cen- 

 times, les caries postales à •''>. et le nombre des 

 correspondances a passé en 14 ans de 1 à 12 mil- 

 lions. Ces chiffres mesurent l'étendue du service 

 rendu au commerce et aux relations sociales. On 

 en comprend toute la portée morale quand on sait 

 avec quelle défiance ombrageuse la population 

 indigène avait accueilli les premières installations; 

 en 1863, elle avait coupé les fils, arraché les po- 

 teaux, menacé de mort les agents, et on avait vu 

 se renouveler ces scènes en 1881 au moment de 

 l'occupation française. 



Les voies de communication et particulièrement 

 les chemins de fer sont un des plus puissants 

 agents de colonisation et de progrès économique : 

 tout le monde est d'accord sur ce point. Mais, pour 

 construire un chemin de 1er. il faut des capitaux 

 que. d'ordinaire, on ne se procure qu'en offrant 

 des garanties soit par des espérances de trafic, soit 

 par uni' couverture de l'Etat. Le trafic n'est pas 

 encore assez développé en Tunisie pour qu'on 

 puisse en attendre ce service ; mais l'Etat a cer- 

 taines réserves où il peut puiser. On a pensé en 

 Tunisie que. dans l'état actuel, les lignes les 

 plus urgentes étaient celles qui, des ports, péné- 

 treraient dans l'intérieur vers l'ouest et qui 

 donneraient ainsi aux produits de l'agriculture et 

 des mines le débouché le plus direct : c'est le plan 

 que le Résidenl général, .M. .Millet, a adopté et 

 qu'il espère réaliser au moyen d'un emprunt dont 

 les recettes actuelles permettraient de servir l'inté- 

 rêt et l'amortissement. 



Le sud se plaint d'une inégale répartition des 

 faveurs du budget '. Il a peut-être quelques motifs 

 de parler ainsi. Mais il fallait commencer quelque 

 part l'œuvre des travaux publics, et il était sage 

 d'éviter L'éparpillement des crédits; or, on a com- 

 mencé par le nord qui était le plus riche et le plus 

 peuplé, et il était logique que tout d'abord Tunis, 

 centre des services, prélevât une forte part. 



En 1881, la Tunisie était un peu mieux dotée 

 d'écoles françaises que de routes, parce que ces 

 écoles étaient toutes, à l'exception du collège Sa- 

 diki, des fondations européennes; on comptait 

 24 établissements, dont 20 étaient diriges par des 

 congréganistes, dans lesquels on enseignait en 

 langue française ; il y avait aussi des écoles ila- 



1 A la 10 e session de la Conférence consultative (215) 

 M. île l'Espinasse-Langeac a fait remarquer que depuis le 

 début. SO °/ des sommes affectées aux travaux publics 

 avaient été dépensés dans le nord de la Régence. 



liennes. En 1894-1895, il y avait 100 établisse- 

 ments français, dont 94 établissements publics, el 

 12 établissements privés, '■*' écoles primaires el 

 9 établissements secondaires ; 13.941 élèves y rece- 

 vaient l'instruction, tandis qu'en 1885 ce nombre 

 n'était que de 4.390 et, ce qui est digne de re- 

 marque, c'est que sous cette discipline française, 

 on trouve 3.585 musulmans, 3.91 i israélites indi- 

 gènes, 2.334 italiens, etc. L'école normale du col- 

 lège Alaoui prépare de jeunes musulmans aux 

 fonctions d'instituteur el les exerce au travail 

 manuel. 



Il n'est, par conséquent, pas surprenant que le 

 budget de l'enseignement ail passé de 113.882 fr. 

 LSSij à 706.409 (1893). 



On a critiqué l'application d'un enseignemenl 

 français aux indigènes. Sans doute, parmi les 

 élèves sortis de ces écoles, il y a des déclassés. 

 Il convient de s'en préoccuper, surtout pour les 

 tilles, et de donner, autant que possible, une di- 

 rection pratique à l'éducation. Mais il ni' me 

 semble pas douteux que la diffusion de la langue 

 française et des connaissances élémentaires parmi 

 les hommes ne soit un avantage pour le Protec- 

 torat el pour la population indigène. 



II y a des écoles italiennes qui, par le bénéfice 

 de l'exterritorialité, ne sont pas sous l'inspection 

 immédiate de la Direction de l'Enseignement '. A 

 côté de l'enseignement français subsiste, dans les 

 Kouttab, écoles primaires, et les mosquées, écoles 

 supérieures, l'enseignement arabe, presque exclu- 

 sivement fondé sur le Coran, que la Direction de 

 l'enseignement a la sagesse de respecter en le 

 surveillant et en se réservant la nomination des 

 maîtres : à partir de l'année 1897, la langue fran- 

 çaise sera une des matières obligatoires de leurs 

 examens. 



Au nombre des améliorations que l'on peut con- 

 seiller à l'administration tunisienne et qui inté- 

 ressent l'instruction, les travaux publics et lapluparl 

 des services, jeplace volontiers la publication pério- 

 dique, tous les ans ou seulement tous les cinq ans, 

 d'un étal de situation général et détaillé, compre- 

 nant tous les services et les données numériques 

 qui peuvent être utilement recueillies sur la situa- 

 tion économique du pays. Sans doute l'administra- 

 tion fait de temps à autre des publications par- 

 tielles ou générales 2 el, en 1896, le Résidenl gé- 

 néral, M. René Millet, qui ne perd aucune occa- 

 sion d'éclairer l'opinion publique, a fait distribuer 

 au Congrès de l'Association française pour l'Avan- 

 cemenl des Sciences un document très instructif en 

 quatre volumes, — la Tunisir. donl je nie suis beau- 



1 Excepté en matière d'hygiène et d'ordre publie, depuis la 

 convention du 28 septembre 1896. 

 - Par exemple la Statistique générale de la Tunisie 1891-1892. 



