D' JDLES GLOVER — CULTURE PHYSIQUE DE LA VOI>: 



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dans lesquels pourraient seulemenl s'instruire les 

 l'uturs professionnels de l'art lyrique et dramali(|ue, 

 i!st liien insuffisante pour aborder, avee quelques 

 chances d'eu être fraiipé, l'analyse d'une fonction 

 pliysiologi([ue quelconque. Or, on convient généra- 

 lement qu'en faisant abstraction complète d'une 

 i-erlaine culture litléraire, de quelques connais- 

 sauces d'histoire, etc., le niveau d'instruction des 

 élèves (|ui fréquentent le Consen'atoire, quoique 

 s'étaut un peu élevé en ces dernières années, n'esl, en 

 général, qu'exceptionnellement à la hauteur d'un 

 enseignement anatomique et physiologique, si 

 modeste soil-il. Je suis bien placé pour le dire sans 

 offenser personne et avec le consentement de tous; 

 car aucun n"a jamais cru qu'il serait utile d'avoir 

 des notions scientili([nes pour laire de bonucs 

 études artistiques. 



Aussi, les diverses tentatives d enseignement de 

 la physiologie de la voix, à allures certainement 

 Irop j)édagogiques et trop scientifiques pour être 

 utiles, ont abouti à des insuccès. Et ce qu'il y a de 

 certain, c'est que des conférences faites en conlri!- 

 ]iartie et à part do l'enseignement du chant ont 

 liuijours menacé de jeter comme un discrédil sur 

 les professeurs, ris(|uanl irallèriuer bien vile le 

 prestige de ceux-ci, sans pour cela aboutir à 

 quehpje chose de mieux vis-à-vis de l'élève, ([ui, 

 liés lors, manque de conliaiice, uesacbanl [iliis d du 

 vient le mal, du médecin ou du professeur. 



Médecins et professeurs de chant peuvent iiuléll- 

 niment faire des conférences et des livres sur le 

 sujet ([ui nous occupe, avec des planches anato- 

 mi(pies et des explications pliysiologi(pies'. Ces 

 conférences et ces livres peuvent être utiles, à mon 

 avis, plutôt pour des médecins spécialistes el des 

 professeurs de chant érudils. Quant aux autres, je 

 ci'ains (]ue ce ne soit guère que l'intérêt de cui'iosilé 

 qui les pousse à lire ou à écouter; je doute du 

 jinifil i|u'ils en peuvent retirer. 



Quand Marey fit ses belles recherches physiolo- 

 giques de chrono-photographie sur la marche de 

 l'homme ;\ la Station physiologique du Bois de Bou- 

 logne, les résultats de ses recherches ont directe- 

 ment intéressé l'École militaire de .loinville, et les 

 instructeurs en ont fait leur ]uolil pour l'armée. 

 Voilà la simple application [M-ati([ue d'une question 

 de culture physique mise scientilicjuement au point. 



Faudra-t-il donc que, pour chacune des cultures 

 physiques ([u'il va s'agir de rectifier d'après des 

 données scientini[ues, on fasse des élèves, avant 



' Pour ma part, j'ai chez l'éditeur aussi uiou livre avec 

 mes dessins, sur la culture physiologique de la voix; mais 

 il représente une partie d'un important travail collectif : le 

 Dictionnaire encyclopédique du Conserratoiic, dont je suis 

 otiligé d'attendre la publication pour l'aire connaître inté- 

 gralemeut mes recherches faites sur les élèves du Conser- 

 vatoire. 



toul, de pelils analomistes et physiologistes'.' 



Da ns une école d'art comme le Conservatoire, nous 

 verrons que, sans pour cela cependant nier complè- 

 tement l'utilité de notions bien scientifiques, pré- 

 sentées en s'adressanl à qui de droit, ce sont encore 

 les moyens de contrôle scientifique, simples, pra- 

 tiques, indiscutables, qu'il vaudra mieux mettre 

 périodiquement sous les yeux des élèves et des pro- 

 fesseurs au cours des études, pour être réellement 

 utile, et cela sans exiger d'eux des connaissances 

 anatomiques et physiologiques, même restreintes, et 

 en évitant de les éloigner de leurs seules études 

 techniques de l'art du chant et de la déclamation. 



Mais ces moyens de contrôle scientifique, qui 

 nécessitent le concours du médecin du Conserva- 

 toire constamment consulté sur les maladies de la 

 voix et le malmenage vocal, commandent le secret 

 professionnel et sont exclusivement du l'essorl du 

 médecin de rEcole, qui seul doit en confier le ré- 

 sultai aussi bien aux élèves qu'aux professeurs. 



On a dit iju'à l'École des Beaux-Arts florissàit 

 l'enseignement de lAnatomie artistique. Il y a en 

 quelque sorte une analogie seidement entre l'ensei- 

 gnement d'Auatomie arlistiqu(î existant à l'École 

 des Beaux-Aris et celui d'Analomo-i)liysiologie vo- 

 cale que donnerait le médecin du Conservatoire. 

 Mais il ne jieut être fait entre les deux de com|>a- 

 raison pi-ofonde. Dans le premier cas, il s'agit d'ana- 

 tiuiiie plastique de la ligne, qui s'apprend en regar- 

 daul le modèle, et dans le deuxième cas, c'est toute 

 une étude complexe d'anafomo-physiologie artis- 

 tique appliquée de la voix, qui va nécessiter des con- 

 naissances scientifiques rarement compatibles avec 

 l'arl dramatique et lyrique. De plus, si l'on réfléchit, 

 on conviendra de la bien douteuse utilité qu'il y 

 aurait à |)arfaire l'éducation artistique autrement 

 que par l'éducation méthodique des sens, qui se 

 sont révélés particulièrement impressionnables, 

 exaltés et éducables chez les diverses natures. 



Il y a là, en ces élèves, futurs artistes lyriques et 

 dramatiques, matière éducable d'un genre vraiment 

 spécial, dont la «ulture ne semble pas devoir être 

 améliorée pardes connaissances scientifiques, mais, 

 au contraire, parait pouvoir être simplement éclairée 

 par des procédés d'investigation empruntés à la 

 science, ce qui est dilTérent, surtout si l'on se place 

 au point de vue pratiijue. C'est en me basant sur ce 

 raisonnement général ([ue j'ai conçu la collabora- 

 tion possible du médecin olo-rhino-laryugologiste 

 du Conservatoire avec le professeur, pour l'ensei- 

 gnement du chant et de la déclamation. 



J'ai fait, d'u ue part, des recherches pliysi(dogi<iues 

 sur la respiration chez l'enfant et chez l'adulte, en 

 me plaçant dans les conditions mêmes de la vie 

 normale et pathologique. Les résultats ont été 

 obtenus en utilisant l'admirable ressource des 



