834 A. FLAMANT — L'INSTITUT DE TECHNOLOGIE DE L'ÉTAT DE MASSACFIUSETS 



toutes les autres divisions. Le sujet de cette thèse 

 est laissé au choix de chaque étudiant; il doit ce- 

 pendant être agréé par l'administration de l'Ecole. 



Le corps enseignant comprenait, en 1892-93, 

 pour les douze divisions, 37 professeurs titulaires 

 ou adjoints, et 73 répétiteurs ou maîtres. Beaucoup 

 de cours sont, naturellement, communs à plusieurs 

 divisions. 



Si l'on examine attentivement le programme des 

 cours de la division I, qui vient d'être donné en 

 détail, on sera certainement frappé de l'importance 

 considérable qu'y conservent les sciences pures ou 

 appliquées, les études générales et combien peu il 

 s'y rencontre de cours portant sur les détails des 

 connaissances. C'est là, on peut le dire, avec l'ex- 

 lension aussi grande que possible des travaux de 

 laboratoire, la véritable caractéristique de l'Institut 

 de Technologie de Boston. On y enseigne certaine- 

 ment, d'une façontrès large, les applications des 

 sciences aux arts usuels, mais les détails, les pro- 

 cédés, les méthodes techniques sont constamment 

 laissés au second plan et subordonnés à l'acquisi- 

 tion des principes généraux. Et ces principes eux- 

 mêmes sont moins enseignés en vue de leur 

 application immédiate aux besoins de la pi'atique 

 qu'en vue de développer l'esprit, d'éveiller la cu- 

 riosité, d'exercer et de perfectionner les facultés 

 des élèves. Ce que l'Institut s'efforce d'obtenir, c'est 

 que les étudiants à qui il confère des diplômes 

 soient, par-dessus tout, des hommes bien élevés, 

 dans toutes les acceptions que comporte cette 

 expression et c'est pourquoi l'on voit figurer, dans 

 les programmes, des matières qui peuvent paraître 

 bien étrangères aux connaissances nécessaires à 

 un ingénieur, mais qu'il n'est pas permis à un 

 homme, ayant une certaine éducation, d'ignorer 

 complètement. 



J'ajouterai que la réunion, dans un même éta- 

 blissement, d'étudiants de spécialités diverses, a 

 pour effet de donner à l'enseignement d'abord, et 

 surtout à l'esprit des élèves, une ampleur et une 

 généralité qui se développeraient à un degré 

 moindre dans des établissements distincts. La Sec- 

 tion de Biologie, par exemple, qui a pour objet de 

 préparer aux études médicales, donne aux futurs 

 étudiants en médecine, par leur contact fréquent 

 avec les futurs ingénieurs, une préparation, des 

 idées et un esprit scientifique bien différents de 

 ceux qu'ils auraient acquis dans une école entiè- 

 rement spéciale. 11 en est de même des autres : tous 

 profitent de leur réunion et de leurs études en 

 conimun. 



II. — Laboratoires. 



On attache une grande importance à l'étude des 

 mathématiques considérées surtout comme un 



moyen de former l'esprit et le raisonnement, et 

 aussi comme une base nécessaire à toutes les 

 autres connaissances de l'ingénieur. On ne néglige 

 pas les études littéraires et la langue anglaise; le 

 français et l'allemand font partie obligatoire des 

 programmes; l'espagnol et l'italien sont faculta- 

 tifs. L'histoire politique moderne et du Moyen-Age 

 des nations étrangères et l'histoire politique éco- 

 nomique, commerciale et industrielle des États- 

 Unis sont régulièrement enseignées. 



Les cours techniques proprement dits sont rela- 

 tivement peu nombreux; on considère qu'il importe 

 surtout d'avoir une connaissance plus complète 

 des principes, de posséder un plus grand nombre 

 d'idées générales et qu'il suffit d'avoir étudié 

 quelques-uns des problèmes que l'on rencontre 

 dans la pratique, à la condition d'avoir acquis, en 

 même temps, un certain degré de pratique par de 

 nombreux exercices de laboratoire. 



C'est, en effet, surtout le nombre, l'étendue, 

 l'agencement et l'organisation de ses laboratoires 

 qui donnent à l'Institut de Boston un caractère 

 particulier et en font un établissement sans doute 

 unique au monde. 



Il faudrait un volume tout entier pour donner le 

 détail des richesses qui y sont accumulées et mises 

 à la disposition des élèves; je ne puis que me bor- 

 ner à en faire une description sommaire. A défaut 

 de la nomenclature détaillée des appareils qui s'y 

 trouvent, j'indiquerai la dimension approximative 

 de quelques-unes des salles qui les composent, en 

 disant ici, une fois pour toutes, que ces salles sont 

 remplies, autant qu'elles peuvent l'être, de tous les 

 appareils les plus modernes relatifs à chacune des 

 branches à laquelle le laboratoire est plus particu- 

 lièrement affecté. 



Ces laboratoires sont au nombre de huit, et cha- 

 cun d'eux occupe un plus ou moins grand nombre 

 de salles distinctes. 



§ 1. — Laboratoire de Physique. 



Ce laboratoire comprend les parties principales 

 suivantes : 



1° Laboratoire de Physique générale (33 mètres 

 sur 9), avec une grande variété d'appareils pour 

 les expériences et la mesure des constantes phy- 

 siques relatives à. la Chaleur, à l'Optique, à l'Élec- 

 tricité, à la Pesanteur; 



2" Laboratoire d'Électricité (33 mètres sur 9), 

 avec une collection complète des appareils servant 

 à mesurer les quantités électriques : résistance, 

 capacité, force électromotrice, intensité, etc. Beau- 

 coup de ces appareils sont de forme spéciale et 

 nouvelle ; 



3" Salle des dynamos (12 mètres sur 12), munie 

 d'une machine Westinghouse de 75 chevaux ser- 



