E. FALLOT — L'ENSEIGNEMENT PUBLIC A MALTE 



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prennent, pendant quatre ans, que des cours de 

 dogmatique et de morale. Ils conduisent au grade 

 de docteur en dogme ^ D. D.), qui parait peu recher- 

 ché du clergé de Malte, puisque 7 étudiants régu- 

 liers et 6 auditeurs étaient seuls inscrits en 1893, 

 dans un pays qui possédait, au dernier recensement, 

 un clergé de 1.381 membres. 



Les dépenses de l'enseignement public se sont 

 élevées, en 1894, à 516.671 fr. 35, sur un budget 

 total de 7.348.1 '»6 francs, soit un peu plus de 7 "/„, 

 ce qui est une proportion élevée. 



En effet, la France ne consacre à l'instruction 

 que 5,58 ° „ du budget de l'État, et la Prusse, l'un 

 des pays où l'instruction est la plus répandue, ne 

 dépense pour elle que 4,30 °/o de ses charges 

 totales. Il est vrai que, dans la plupart des pays ] 

 d'Europe, les sommes inscrites pour l'enseigne- ' 

 ment au budget de l'État ne représentent qu'une 1 

 partie des dépenses totales, tandis qu'à .Malte, où 

 il n'y a pas de comnmnes, l'enseignement public 

 ne peut puiser à aucune autre source. 



Les Maltais ont certes le droit d'être tiers de l'en- 

 seignement public qu'ils ont réussi, au prix de 

 grands sacrifices, à organiser chez eux. Ils ont 1 

 cherché à constituer un cycle complet d'instruction, 

 permettant de se préparer utilement à toutes les | 

 professions que leurs fils voudraient exercer: et ils i 

 ont presque atteint ce but. On ne peut pas, en effet, 

 signaler d'autres lacunes dans les programmes j 

 que l'enseignement agricole et l'enseignement pro- i 

 fessionnel, et encore se préoccupe-t-on vivement 

 de créer ou de perfectionner cette dernière branche 

 de l'enseignement. 



Cependant, il reste encore de sérieux efforts à 

 l'aire si l'on veut suivre à Malte, sans trop se laisser 

 distancer, le mouvement scientifique de l'Europe, 

 qui élève sans cesse le niveau des études tout en 

 diminuant progressivement le nombre des igno- 

 rants. 



VI 



Si l'on compare les programmes de la '> Matricu- 

 lation Examination » à ceux de notre baccalauréat 

 classique, auquel ils devraient à peu près corres- 

 pondre, on est oblige de constater une infériorité 

 marquée dans l'examen maltais. 



Le programme de l'examen d'entrée à l'Univer- 

 sité de Malte laisse entièrement de côté les branches 

 suivantes de l'enseignement, sur lesquelles sont in- 

 terrogés les candidats à notre baccalauréat' : le grec, 



' L'histoire romaine, l'histoire d Angleterre et ftiistoire 

 (1 Italie sont enseignées en même temps que la langue latine, 



Ja chimie, la philosophie, la géographieet l'histoire 

 générale. Il y a là de graves lacunes, q uo les hommes 

 émments entre les mains desquels a été placée la 

 tâche délicate de former l'esprit de la jeunesse mal- 

 taise auront certainement à cœur de faire dispa- 

 raître. 



En ce qui concerne la philosophie, dont je signa- 

 lais l'absence dans le programme de la <> Matricu- 

 lation Examination », il est néce.ssaire d'ajouler 

 qu'on ne trouve aucune trace de cet enseignement, 

 pas plus dans les facultés que dans le lycée. Ne 

 faudrait-il pas chercher la raison de cette exclusion 

 dans l'article premier des statuts de l'Université de 

 Malte, qui sont en quelque sorte la charti' de l'en- 

 seignement public maltais'? 



« La religion catholique romaine sera la base de 

 l'instruction donnée dans l'Université, aussi bien 

 qu'au lycée et dans les écoles primaires et secon- 

 daires : aussi aucun enseignement ne sera admis. 

 s'il est contraire aux principes catholiques (Whe- 

 refore, no teaching shall be permitted répugnant 

 lo Catholic priiiciples). » 



On trouverait certainement à formuler des criti- 

 ques analogues si l'on comparait l'enseignement 

 des facultés maltaises avec celui des grandes fa- 

 cultés d'Europe. Mais insister sur ces détails serait 

 risquer de ne pas rendre suffisamment justice aux 

 résultats déjà obtenus par un petit peuple qui a 

 réussi, par sa propre volonté, à se créer à lui-même 

 un enseignement supérieur, sans rien emprunter à 

 l'étranger. 



Pour progresser encore, il est nécessaire que les 

 Maltais reconnaissent la nécessité de se mettre de 

 plus en plusà l'école des maîtres de la science euro- 

 péenne. A la fin des études de droit et de médecine, 

 une bourse est donnée au meilleur étudiant de cha- 

 cune des deux facultés pour aller compléter son 

 instruction par une année passée à Paris ou à 

 Londres, et c'est généralement parmi ces jeunes 

 gens qiie se recrutent les membres les plus distin- 

 gués du corps enseignant maltais. C'est là une 

 coutume très heureuse et que l'on devrait déve- 

 lopper en facilitant aux futurs professeurs les 

 moyens de prolonger leur séjour dans les grands 

 centres universitaires d'Europe et même d'y passer 

 la plus grande partie de leurs années scolaires. 

 C'est par ce moyen seulement que l'on arrivera à 

 élever le niveau des études à Malte, en confiant 

 l'enseignement à des maîtres qui ne le céderont en 

 rien à ceux des nations les plus éclairées de l'Europr 



Quoi qu'il en soit de ces quelques observation- 



la langue anglaise et la langue italienne, et ce sont la d- 

 seules notions d'iii.itoire enseignées aux jeunes Maltais. 



' Statute of tiie University of Malta, promulgateil m Ihe 

 year 188" by command of Ilis Excellency Ihe Governor. 

 Malta, Government printing office. 



