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CHRONIQUE ET CORRESPONDANCE 



Un cours complcinentairo do Forêls Coloniales, créé 

 ;\ l'Université sur la subvention fournie par l'Indo- 

 Chine, vient s'ajouter aux Cours de l'Ecole Forestière. 

 Parmi les élèves sortant des Instituts agricoles des 

 Universités françaises et étrangères, ou des Ecoles 

 d'Agriculture, ceux qui se destinent aux Colonies sui- 

 vront avec fruit cet enseignement forestier, qui pré- 

 pare au conimerrc des bois exotiques, à l'exploitation 

 îles forêts coloniales privées, aux Services Forestiers 

 des colonies françaises et étrangères. 



A côté de ce but colonial de l'enseignement forestier, 

 qu'il nous soit permis de rappeler l'importance relative 

 de nos forêts métropolitaines appartenant à des parti- 

 culiers. En France, après la production des céréales, 

 l'exploitation foreslière est celle qui porte sur les plus 

 grandes surfaces. Le chiffre total des surfaces boisées 

 représente 1/3 du territoire agricole et se décompose à 

 peu près de la façon suivante : 



Forêts domaniales (Élat). . . 



Forêts communales 



Forêts particulières (non sou- 

 mises au régime forestier) . 6.480.000 



1.140.000 2.000.000 



1.930.000 4.f>00.000 



On voit quelle est l'importance relative des forêts 

 particulières en France. Pour assurer l'exploitation des 

 forêts domaniales et communales, l'Etat dispose d'un 

 corps de fonctionnaires forestiers très compétents et 

 bien préparés. Ce sont des sortes d'Ingénieurs Fores- 

 tiers de l'Etat. Mais où sont les administrateurs civils 

 qui auront la charge de gérer et d'exploiter les forêts 

 particulières, qui représentent en France 70 % de nos 

 sols boisés? .jusqu'ici, ces forêls sont administrées sans 

 contrôle par leurs propriétaires ou des gérants qui 

 n'ont pas reçu d'enseignement spécial. 



Remarquons-le bien, on voit tous les Ingénieurs de 

 l'Etat doublés d'Ingc'iiieurs civils, qui complètent l'ac- 

 tion spéciale des premiers, dans les Services des Mines, 

 des Ponts et Chaussées, des Arts et Manufactures. Dans 

 nos Services forestiers, les administrateurs de l'Etat 

 n'ont pas de collègues civils ayant une compétence 

 analogue. 



11 est rationnel de souhaiter que les forêts particu- 

 lières soient administrées, dirigées ou exploitées par 

 des propriétaires (|ui aient pu s^instruire des méthodes 

 et des procédés techniques de la Science forestière. 

 Or, depuis sa fondalion, l'Ecole Nationale des Eaux et 

 Forêts n'a reçu que lit-ntc-liuit Français comme élèves 

 civils externes. 



L'accès de l'Ecole est cependant facile'. Mais le pu- 

 blic mi'connaît cet enseignement, qui devrait attirer 

 la clientèle de tous ceux qui, en l'rance, ont à faire 

 valoir des propi'iétés forestières. C'est un fait, trop 

 exact, que, la jilupart du temps, la gestion des forêts 

 particulièies est conliée à des incompétents, qui lais- 

 sent les fonds se déprécier et paralysent pour très 

 longtemps le rendement normal des aménagements. 



L'attraction que pouvait exercer l'Ecole Forestière 

 par elle-même n'a pas été appréciée jusqu'ici à sajuste 

 valeur. Si cette Ecole a pu foimer assez de fonctionnaires 

 instruits, elle él;iit aussi cajjable de former plus d'ad- 

 ministrateurs compi'lfmts. Ceux-ci ne sont pas venus à 

 elle. L'Université Je i\aucy veut les appeler avec insis- 

 tance, en s'adressant non seulement aux futurs admi- 

 nistrateurs des fiuêls françaises métropolitaines, mais 

 encore à tous ceux une tentent les carrières coloniales. 



' Décrets du 11 novembre )8G1 et 30 octobre 1883. — 

 L'Ecole est ouverte aux élèves e.xternes qui en font la 

 demande à la Direction des Forets. On ne demande aux 

 élèves aucune justillcation de l'instruction qu'ils peuvent 

 avoir ocquise. L'enseignement est gratuit. Les élèves peu- 

 vent obtenir, après e.\amen de sortie, le Certificat de capa- 

 ':/((•, que l'on dénomme pai-foisle Diplôme de l'Ecole Fores- 

 tihrc. 



Au surplus, il faut rappeler que l'Union Coloniale Fran- 

 çaise a été parmi les premières qui ont appuyé cette 

 idée d'essayer de créer à Nancy un centre d'études 

 dont devaient profiler les Colonies forestières de la 

 France. 



Des relations de reconnaissance sont dès maintenant 

 établies entre Nancy et le Gouvernement général 

 d'Indo-Chine; on peut espérer que les Ingénieurs Fo- 

 restiers qui sortiront du centre universitaire nancéien 

 recevront le meilleur accueil des Administrations et 

 des Compagnies de colonisation de l'Indo-Chine fran- 

 çaise, de l'Afrique' occidentale et de Madagascar. 



2. — Enseignement général colonial. — Le but visé à 

 Nancy, en créant à l'Université une Section d'Etudes 

 coloniales, est surtout de faire connaître les colonies au 

 grand public, tandis que, de leur côté, les études de 

 forêts coloniales visaient surtout à la préparation pro- 

 fessionnelle du colon. 



Néanmoins, les étudiants des Cours agronomiques 

 qui suivront, en outre, les Cours coloniaux, auront reçu 

 une boniM' pi ''iMialinii, qui leur pcniirlli :i d'aller pas- 

 ser une aiinii' cHMiiih' l-:lè\rs r(''i;ulici> a l'I-jolc INalio- 

 nale supéi i.iii r d .\^i iculhui' Colonial.' dr .\oi;i'ut. soit 

 encore d'alb.'r directement accomplir un stage ju-atiquo 

 dans une exploitation coloniale. Pour l'Algérie et la 

 Tunisie, on particulier, l'Enseignement agronomique 

 et colonial de l'Université de ^ancy sera, semble-t-il, 

 une préparation désirable, s'il est suivi d'un stage dans 

 une exploitation du Nord de l'Afrique. 



Les Cours réguliers comprennent : l'étude de l'Agro- 

 nomie générale et des Forêts, des Productions colo- 

 niales (Haculté des Sciences), au point de vue scienti- 

 fique et commercial; l'Hygiène coloniale et l'Hygiène 

 rurale (Faculté de Médecine); la Géographie et l'His- 

 toire coloniales (Faculté des Lettres); la Législation et 

 l'Economie coloniales (Faculté de Droit). 



Un organisme à ses débuts, et qui est pourtant com- 

 plexe, n'est pas pour cela immuablement fixé. H est 

 possible qu'il subisse par la suite une évolution que 

 commanderaient les circonstances. Dès maintenant 

 cependant, ses enseignements si vai'iés, ses diplômes 

 ofliciels, ses cadres ofliciellement créés, sont des ga- 

 ranties do stabilité qui l'ccommandent l'enseignement 

 agronomique et l'enseignement colonial de l'L uiveisitè' 

 de Nancy. 



De nombreux bienfaiteurs sont venus, pour leur pari, 

 coiilriliucr au di-veloppcment de l'Université Lorraine; 

 M. Doumcr, en associant l'Iiulo-Chine à l'orgaiiisalion 

 d'un enseignement agronoiiiiiiue et colonial, ligun; 

 parmi ceux qui ont droit à la [larticulière reconnais- 

 sance de l'Université de Nancy. 



Edmond Gain, 



Pmrps^em- adj.ji,,t 

 A la Faculté des Scifncrs de Nancy, 

 Direcleuf des Etudes Ai/ronomiques et Coloniales 

 à t' Université de Nancy. 



Une Ecole de Tannerie à. Paris. — Il e.st 

 sérieusement question de créer, à Paris, une Ecole où 

 l'on enseignera la technique des industries du cuir. 

 Jusqu'ici, Lyon est la seule ville de France qui possède 

 une Ecole de Tannerie ; elle a été fondée par le Syndicat 

 général des négociants lyonnais en cuirs et peaux, et 

 annexée à la Faculté des Sciences. 



En revanche, il existe à l'Etranger de nombreuses 

 institutions analogues, trest, en Angleterre, une section 

 du Yorksltive CoUegu de Leeds, comprenant cinquante 

 élèves; à Southampton et Londres, des cours spéciaux; 

 à Honnondsey, centre di; l'industrie des cuirs, le JIc- 

 rolds Institute,fondi\ il y a six ans, par l'Association 

 des marchands de cuir. En Allemagne, la principale 

 Ecole de tannerie existe on Saxe, à Freiberg, depuis 1884, 

 et recoit.de l'Union des fabricants saxons une .subven- 

 tion annuelle de 10.000 francs. En Italie, Naples pos- 

 sède une Ecole professionnelle de Mégisserie et de Tan- 

 nerie. Eiilin, en Belgique, c'est la ville de Liège, centre 

 de l'industrie du ciiir, ipii a une Ecole de Tannerie. 



