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CHROMQUE ET CORRESPONDANCE 



Londres, liruxi'llos. AiiistiMilain, Bciliii. ViiMine, Biiila- 

 licst cl Saiiil-P.-lcrslH.iiri.'. si-niicnt ilélivivs ios billcls 

 ]ioiii- l'i'kiii, ClKiiiL'haï, Ydknliaiiia cl aiilrcs villes d'Es.- 



Ilènir-fll icll!. 



11 a .II- cI.mmI.-- ,|ur Ai- lallcls .liicls mit les villes 

 IraiissilM'iieiijies cl l'iMsiii seront (liWiv lés au Havre cl à 

 Chcriioui'i;, que les iziaïules Com|.>ai;iiies liaiisallaiili- 

 qiies ilesseiveiil plusieurs fois par seinaiiie. 



En oulrc, cette Conlci-eiu-c internationale a résolu U' 

 problème du tour du monde en quarant(^ jours, car 

 elle s'esl montrée disposi'C à une entente avec les Com- 

 pagnies de navigation transatlanli(|ues et Iranspaçili- 

 ques et avec les Chemins de fer Iransaméricains pour 

 la délivrauc(,> de billcls aller et retour de l'aris à i'ékin,, 

 avec allci- par la vnii' di- IMlantiquc, de l'Amérique et 

 du Paciliqiic, et rchiui- par le transsibérien ou vice 

 versai. Ces billels de luur du nuinde ]ieriuellronl de 

 ri'duii'c c\ac lenicnl di' ninilié' — 40 jouis an lieu de 

 SO — la durée du vova;;.' ellVcluépar le hems de 



Jules VcIMc. 



§ y. — Enseignement 



La l'é forme (le renseignement seeondaîre. 



— L'applicaliiui des nouveaux jn'ogiammes et suilout 

 des nouvidles nuMIiodes exige, de la part du personnel 

 enseignani, des efforts qui sont toujours consciencieu- 

 sement faits, mais qui risqueraient d'être vains s'ils 

 n'étaient coordonm^s par des idées bien précises. C'est 

 dans en but que M. Liard, vice-recteur de l'Académie 

 de Paris, a décidé' d'oiiianiser des réunions de profes- 

 seurs du même l'iiNci^iii-iuciit, dans lesquelles MM. les 

 Insjiecteui-s généraux i\|iii>ri-ont nettement la direction 

 à tlonner aux divers enseignements. Nous rendons 

 com|ite aujourd'hui de la réunion des jH'ofesseurs de 

 langues vivantes, ci, dans le prochain numéro de la 

 Hcviip, nous |iarler(Uis de celle des professeurs de 

 sciences physi(|ues et nalnrelles. 



La réforme' de l'euseignement des langues vivantes 

 n'est [las qu'un siiiqde changement de "|n'ogranime ; 

 c'estun renversemeul coirqdel des principes, une ex|ié- 

 rience lolalemenl nnuvelle, presque une révolution. 



M. le Vici'-recleur a uninlre' comment les reproches 

 dr l'opinion publique, 1rs dispositions devant la grande 

 Conimissi(]ii pailciMriiiairr. le Rapport Ribol, avaient 

 reuilu néi-essaire l'al.andoii de la méthode de l'eusei- 

 gnement secduilairc des langues vivanles. La léfurme 

 était demaudéi' de louscoli-s; aussi le Minisire s'y est 

 résolu. <i L'objet de i enseignement des langues vi- 

 vantes, dit le ]irûjet de l'éforme du Ministre, doit être 

 Tacquisition etVective d'un instrument dont l'usage 

 puisse être continué après la sortie du lycée ou du col- 

 lège, soit pour des besoins pratiques,^ soit pour des 

 études littéraires, soit pour l'information scientifique. » 

 La n'fornu' est aujourd'hui un fait accompli, el, (lès la 

 rentrée, du moins pour les classes de sixième et do 

 cimpiième, les nouveaux principes ont été ap[iliqués, 



M. Fiiiuei y. inspei leur géiu'ral, a analysé minutieu- 

 sement ce que dcvail être désormais, dans nos lycées 

 et dans nos collèges, la classe d'allemand ou d'anglais. 

 C'est surtout sur les classes de sixième et de cimptième, 

 classes où arrivent les élèves nouveaux et on com- 

 mencent les cours, que la nouvelle méthode peut être 

 appliquée intégralement. Celle-ci peut se résumer ainsi : 

 A l'enseignement de la langue vivante par le français, 

 par le livre, par la traduction, sera substitué totale- 

 ment l'enseignement direct, par la parole, le geste, 

 l'image, et dans la langue même qu'on veut enseigner. 



La cla.sse d'allemand ou d'anglais ne doit ressembler 

 à aucuni' autre : les niui-s seront couverts d'aflicbes, 

 d'imag<'s, qui aideront le professeur à créer autour de 

 ses élèves comme une almosphère ai'lilicielle ; le pro- 

 fesseur paileia, tout de suite et conslammenl. en alle- 

 mand ou en anglais, el, s'il a besoin, n'élanl pas rumiuis. 



de parler Iraucais. il ne parlera français que pendani 

 (|ur|.|ues uiiuiili's. sans uié-lange des deux langues, san^ 

 traducti(ui. Sans duule, les premiers lenqis, les élévi- 

 ne compri'uilninl i.'ui''ic cl m^ pailrriuil pas: d'où l,i 

 nécessili- de Imi d.uiner d'abonl un vucaliulaii e, (bail 

 les mois leur seront fournis non par un livre, mais par 

 les objets ([ui sont dans la classe, par des images, pai lc> 

 objets dont ils ont l'habilmle de .se servir. " Mais, a-l-mi 

 dit, c'est de rallciiiaiid de yan-ou d'IuMel, de rallruiiiii.l 

 de bonne! " Penl-elic. iiiiiis c'esl sur celle base iiidis- 

 ])ensable que l'eu pninia eusuile conslruire l'i-dilii ■■. 

 .\vec le vocabulaire, il faudra d'alKU-d ;ippi ciidi e 1, 

 lirononciatiou. (^ar la marche à suivre esl celle-i i : 

 apiireiidre à parler, jiuis a lire, puis seulement :i rrnrr. 

 C'est exacleiiieiil le eeiilraire de la nian lie qu'où sui- 

 vait. Il biiil siiilniil -iii\eil|ei la p I . . 1 1 . , Ile la I h i n : en 



aucun cas, elle ne dell elle (1 (d'ec I II e II se . I a 1 a 1 1 1; 1 1 e llMM- 



(;aise étant (bq i\ ne d aeceiils i liyiniiipies. un l"i aie ,iis 



prononcera luieiiN les laiii^ms aneiiiaiide el aii;:laise. 

 qu'un Allemand ou un Anglais ne pi-iuioucer(inl la fniii- 

 (;aise. La seule diflicullé, [unir la prononcialion, e^I 

 d'ordre physiologique : les langues alleiuaude el anglai~e 

 exigent des cordes vocales un ti'avail (pie la n(')tre le- 

 demande pas. C'est là un (distacle nalni'id, ([ui ser.i 

 vaincu pai' des exercices inaléri(ds dans les(piids le pi e- 

 fesseur s'efforccia de donner de boiiiio habiludes aux 

 élèves. 



Dès que l'élève saura assez de mots pour posséder 

 les éléments d'une phrase, le professeui' poiieia alnis 

 tous ses soins sur la correction grammaticale. 1( i iik oi e. 

 pas de livre, pas de copiage de règles inlei iniiialile . 

 Le professeur écrira au lableaii noir des mois d i i 

 connus, les unira par loules les ndalioiis possibb s -i 

 fera jaillir, de ces exemples, la règle deMiiiie liiiiH' 

 neuse. Il faut éviter que l'élève ne parle nri/re. ce qui. 

 pour un jeune Français, consiste à melire Ions le^ 

 verbes à l'indicalif présenl. Poiirexercer l'éli^veà loules 

 les formes de conjugaison, M. l-'irmery con.seille au pro- 

 fesseur d'allemand de liiluyer ses élèves, ce ipii esl, 

 d'ailleurs, la rèi;|e eu .Mlemaene. 



Ainsi donc : plus ib- le\le-: presipie plus de leciUlS 



ni de devoirs. La le( lui ne i ousislera qu'en un court 

 texte dont les élèves auiiuil di'q.i a|jpris tous les mots. 

 Le devoir, au début el peiuliiui longtemps, ne sera 

 qu'une copie des vocables ap|iiis en classe, puis ce sera 

 un exercice granimalical. anabii;ue à ceux des classes, 

 primaires. 



Peiidaiil la preiiiière pi'-riode de l'enseignement 

 (classes de M\iiuiie el de ( i 1 1( plié luc), la couversaliou doit 

 être J'cNeK lee i luiliiiuel : iiiie heure chaque j(Uir; dans 

 la se((Mi(le p(uioib' classes de (pialrièuie et de Inusième), 

 la place principale apparlieiil à la lecture, mais la con- 

 versation ne disparail pas pour c(da : (die devieiil ]dus 

 naturelle; enlin, tians les classes su[)érieures fsecoiide 

 et première), ce sont les texies (pi'abordera r(d(''\e,(iui, 

 pour avoir ciuumenci' à apprendre I' " allemand de 

 garçon d'iiôlid ", saura assez la langue ('■trangèi'c pour 

 pénétrer la lilbualiire de celle langue. C'esl alois, mais 



alors seule ni. que l'eiise i^uiei ne ni delà lan l'uc \ ivaule, 



grâce à ses deluils Ici re à leric. aura vi.iiiiieiil une 

 valeur édiicali\'e. el pourra èlre mis en paialbde :i\ec 

 l'enseignemenl des laumies luoiles. 



En terminant sa conférence, M. Firmery a atiiuue •■ 

 tpi'un essai inb-ressanl allail être teiib''. d'abonl ,iii 

 Lycée LaUanal :uu (■ludianl alleiiiand y reci'\ rail le i ou 

 vert et une (haiiibre; pendani les récrialioio el 1> - 

 jeux, il se niélerail aux ('lèves, el ((inveiseiail axer eux 



dans sa langue. (;'esl les_\slèll|e des l-.-pelilellls illdl- 



g(''iies. 



En somnu', voilà faile une réforme alleiidiie ilepiiis 

 longlemjjs par le monde scientilique el le monde des 

 affaires; nous espérons qu'i.'lle sera le poinl de di'part 

 d'une ère nouvelle dans la connaissance des I, niques 

 vivantes. 



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