A. HALLER — LES ARTS CHIMIQUES ET LA PHARMACIE A LEXPOSITIoN DE 1900 



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en Allemagne, grâce à une conception élevée du 

 rôle des Universités, la science était enseignée dans 

 cet esprit large et tolérant, qui, seul, convient à son 

 évolution logique et rationnelle. 



L'enseignement supérieur se donne actuellement 

 en Allemagne dans les Universités et dans les Éco- 

 les polytechniques {Polyteclmicum ou technische 

 Hochschule . 



Indépendamment de ces établissements, il existe 

 des écoles, des instituts ou des académies spécia- 

 lement destinés à l'étude de la Chimie et de la Phy 

 sique générales avec certaines applications que ces 

 sciences comportent. Il en est ainsi de l'École de 

 Chimie de Mulhouse, qui a comme spécialité les 

 matières colorantes avec leurs applications à la 

 teinture et à l'impression, de l'Institut Électrochi- 

 mique de Darmstudt, des .\cadémies des Mines de 

 Freiberg, de Clausthal et de Munster. LWIlemagne 

 possède, enfin, un certain nombre d'écoles techui- 

 •ques Fachschule , consacrées à une branche déter- 

 ' minée de l'industrie, comme l'École de Teinturerie 

 et d'.Vppréts de Crefeld, l'École de Tannerie de Frei- 

 berg, l'École de Sucrerie de Brunsw ick, les Écoles 

 de Brasserie de Munich et de Berlin, les Écoles de 

 CtTamique de Hohr en liesse-Nassau, de Bunzlau 

 et de Lauban ^Silésie'. etc.'. 



Nous devons ajouter qu'outre ces établissements 

 d'enseignement supérieur, il existe des écoles in- 

 dustrielles moyennes (technische Miltelschulen, 

 Technica , qui servent d'écoles préparatoires pour 

 entrer dans les écoles techniques Hochschule^ et 

 qui comprennent, outre des sections de Mécanique 

 et de Construction, une section de Chimie. Une ins- 

 titution semblable fonctionne à Nuremberg. Comme 

 on le voit, la Chimie est tellement en honneur en 

 Allemagne que la spécialisation y commence déjà 

 dans les écoles professionnelles. 



On a essayé de généraliser ce dernier système 

 dans d'autres écoles du même genre, de façon à 

 former des chimistes de second ordre Chemikan- 

 len), auxquels on aurait délivré un diplôme et qui, 

 dans les grandes fabriques, auraient été placés sous 

 les ordres d'un chimiste de première classe, sortant 

 de l'Université ou d'une Ecole polytechnique supé- 

 rieure. 



Étant donnée la pléthore de chimistes qui e.xiste 

 actuellement en .\liemagne, celte idée a été vive- 

 ment combattue et sembledevoir être abandonnée'. 



L'esprit qui règue dans ces divers établissements 



' -Vous ne considérons, dans cette énumération, quêtes 

 écoles techniques qui s'occupent uniqueiiunt dune des \ 

 applications de la Cliimie, et passons sous silence les écoles ' 

 de Filature et de Ti?saee, de Mécanique, dElectrotechnique, 

 où la Chimie ne joue aucun rôle. 



' Voir Ch'-m. Zeit. 1S9S, p. S6j. S90, 909,923, 1063; ibid. 

 '■■•^ p. 37 et ZeitschriÙ fur aagewaadu Cbemie, 1S99, I 

 V -ii'. 339, 431, 484. ' 



REVUE GÈNÊR.VLE DES SCIE.NCES, 1902. 



varie avec leur origine et le rôle qui leur est 

 dévolu. 



.5 1. — Universités. 



-Vinsi que nous l'avons fait remarquer dans notre 

 Rapport sur l'Exposition de Chicago : » Le but des 

 Universités n'est pas, comme on serait tenté de le 

 croire, d'octroyer des parchemins et de former des 

 gradés. Il y a bien des examens académiques, 

 comme le doctorat : mais ils constituent plutôt une 

 recommandation ou un ornement, et sont seule- 

 ment nécessaires pour la carrière de professeur. Les 

 examens, à l'entrée des carrières, sont faits en 

 dehors de l'Université et sont appelés des examens 

 d'Etat Staats-examen . 



« Les Universités sont des écoles de science libre 

 (Lehrfreiheit , où l'étudiant est également libre 

 d'apprendre ce qu'il juge nécessaire à son instruc- 

 tion LernfreiheitV Nulle contrainte, nul assujettis- 

 sement à des programmes étroits et fixés d'avance. 

 On est pénétré de cette idée qu'à un certain âge 

 « le savoir ne s'impose pas plus que la foi et 

 l'amour " i Schleier mâcher . 



« Ce libre esprit qui règne dans ces centres intel- 

 lectuels, la façon dont on recrute les professeurs, la 

 double mission d'éducateurs de l'esprit et de pion- 

 niers delà science dont ils sont investis, l'indépen- 

 dance dont jouissent maîtres et élèves, ont exercé 

 la plus heureuse influence, non seulement sur 

 l'évolution intellectuelle de la Nation, mais encore 

 sur les progrès de la science en général. 



« En Allemagne, les professeurs, une fois titulai- 

 res, sont nommés à vie et inamovibles: ils jouis- 

 sent, nous le répétons, d'une liberté d'allures et 

 d'esprit qui est des plus favorables à la haute cul- 

 ture et qui ne se rencontre dans aucun autre 

 pays. L'ingérence des Pouvoirs publics dans les 

 questions de personnel est aussi restreinte que pos- 

 sible. Les Universités, tout en étant sous la dépen- 

 dance des Etats et subventionnées par eux, jouissent 

 d'une autonomie qui leur permet de désigner leur 

 recteur, leurs doyens', leurs professeurs, et d'en 

 faire la présentation au Ministre de l'Instruction 

 publique, qui les nomme. Il est bien rare que les 

 décisions prises par l'assemblée des professeurs ne 

 soient pas ratifiées par le Ministre. 



« Bien rares aussi sont les cas où les Pouvoirs 

 imposent leur volonté*. D'ailleurs, l'esprit qui pré- 



' Les fonctions de recteur, en Allemagnt'. <o;^t purement 

 honorifiques et ne durent qu'un an. Le G luvenieraent est 

 représenté auprès de chaque Universilé par \v.: •^uateur.qui 

 s'occupe de l'administration matérielle de~ .liiT renis établis- 

 sements. Quant aux doyens, leur mar h' es: également 

 annuel et non renouvelable d'une anne ' i 1 autre. 



' Tout le monde connaît l'émoi c^r^ ■ - v ■■: I inlers-en- 

 tion du Chancelier de fer dans unf îierlin et 



celui, plus récent, non apaisé eniore à \\ urz- 



bonrg, la mesure prise par le .Miuio.^.- ^- . . -•' '!:'!'^a 

 publique de Bavière. 



