A. HALLER — LES AKTS CHIMIQUES ET LA PHARMACIE A L'EXPOSITION DE 1900 1067 



du chimiste industriel. Celui-ci est même tenu d'y 

 acquérir des connaissances sommaires sur les ma- 

 chines les plus usitées dans l'industrie, ainsi que 

 des notions sur les constructions les plus simples. 



Plusieurs d'entre ces écoles, comme celles d'Aix- 

 la-Chapelle, de Berlin, de Darmstadt, de Stuttgart, 

 n'ont même pas hésité à organiser un enseigne- 

 ment et des laboratoires d'Électrochimie, le jour 

 cil cette science s'est révélée comme susceptible 

 de recevoir des applications pratiques. 



La durée des études varie, avec les écoles, de 

 trois à quatre ans. Ces études sont sanctionnées 

 par une série d'épreuves et un examen final, à la 

 suite duquel l'établissement confère au candidat 

 un tliplûme d'ingénieur-chimiste. 



Comme les Universités, nous pouvons même 

 ajouter plus qu'elles, ces écoles, bien qu'organisées 

 el fonctionnant sous un autre régime, sont actuel- 

 lement l'objet d'une attention, d'une sollicitude 

 constantes de la part des Pouvoirs publics et des 

 industriels. 



Les succès qu'elles ont remportés et la faveur 

 dont elles jouissent font que leur fréquentation a 

 triplé depuis dix ans. Aussi, désireuses de jouir 

 des mêmes privilèges que les Universités, leurs 

 rivales, ont-elles instamment demandé, et finale- 

 ment obtenu le droit de conférer le titre de doc- 

 teur-ingénieur à ceux de leurs élèves qui en 

 seraient jugés dignes. En Allemagne, aussi bien 

 et même plus qu'en France, on a le fétichisme du 

 parchemin et du titre. 



En octroyant ce privilège aux Technisclie Hocb- 

 schuleii, l'Empereur a même proclamé solennelle- 

 ment que " ces écoles doivent être traitées par leurs 

 sœurs aînées, les Universités, comme des égales et 

 non plus comme des servantes ». Et, dans un dis- 

 cours lu parle Recteur de l'École Polytechniquede 

 Charlotlenbourg, Guillaume II a affirmé plus net- 

 tement encore son opinion, en disant : 



« C'est pour moi une grande satisfaction d'avoir 

 pu accorder aux écoles techniques le droit de con- 

 férer cette distinction (le titre de docteur). Vous 

 savez que j'ai eu à surmonter des résistances 

 acharnées; elles sont aujourd'hui brisées. J'ai 

 voulu mettre au premier plan les écoles techniques, 

 qui ont une grande tâche à remplir, non seule- 

 ment au point de vue de la science appliquée, mais 

 au point de vue social, car le problème social n'est 

 pas encore résolu comme je le voulais. Vous 

 pouvez exercer une action décisive sur les condi- 

 tions sociales; vos relations fréquentes avec le 

 monde du travail et le monde industriel vous per- 

 mettent d'agir, dans une foule de cas, par votro 

 influence et aussi par votre initiative. 



« Vous devez rendre clairs auxyeux devos élèves 

 leurs devoirs sociaux envers les. ouvriers. Ainsi 



donc, je compte sur vous. Vous serez à la peine, 

 mais vous serez aussi à l'honneur. 



« Notre enseignement technique a déjà remporté 

 des succès importants. Notre patrie tout entière et 

 nos colonies ont fort besoin de votre intelligence. 

 Aussi, la considération dont vous jouissez dans le 

 pays est-elle très grande. Les meilleures familles 

 dirigent leurs fils vers la science industrielle; ce 

 mouvement, je l'espère, ne fera que s'accentuer. 



« A l'Étranger aussi, votre prestige est considé- 

 rable et les élèves qu'il vous envoie parlent avec 

 le plus grand enthousiasme de l'enseignement 

 qu'ils ont reçu en Allemagne. Il est bon que vous 

 attiriez l'étranger; notre travail national n'en sera 

 que plus apprécié. En Angleterre, j'ai rencontré 

 partout, et dernièrement encore, la plus haute 

 estime pour les écoles techniques. On y juge à leur 

 valeur l'enseignement que vous donnez et les 

 résultats que vous obtenez. Consacrez-vous donc, 

 comme par le passé, de toutes vos forces à votre 

 devoir économique et social' ». 



Cequi frappe dans ces déclarations, c'est, d'abord, 

 la douce illusion qu'elles décèlent relativement à 

 la recherche de la solution des problèmes sociaux 

 par la voie des écoles techniques. C'est, ensuite, la 

 méconnaissance de la part importante qui revient 

 aux Universités dans la prospérité actuelle de 

 l'Empire. Sans doute, on sait, par une série de 

 mesures disciplinaires qui ont atteint certains 

 professeurs, parce qu'ils exprimaient trop libre- 

 ment leurs opinions et leurs critiques, et par les 

 protestations véhémentes soulevées par ces me- 

 sures, qui furent considérées comme attentatoires 

 à la liberté des doctrines et de la parole dans les 

 Universités, que celles-ci ne sont, en général, pas 

 en faveur auprès de l'autorité supérieure. 



Tout exagérée qu'elle paraisse à première vue, 

 nous sommes enclin à partager l'idée formulée 

 par ce savant qui disait que « la liberté absolue 

 des tendances, allant même jusqu'à l'anarchie, est 

 la condition essentielle du développement scienti- 

 fique des nations ». 



Or, cette liberté, dont nous avons été sevrés si 

 longtemps en France, est un des plus beaux apa- 

 nages des Universités allemandes. 



C'est grâce à elle que toutes les branches du 

 savoir humain ont pu être abordées et cultivées 

 avec celte hauteur de vues et celte largeur d'esprit 

 qui, seules, conviennent à l'élude des problèmes de 

 la Nature. C'est sous son égide que surgissent ou 

 sont recueillies, lorsqu'elles prennent jour à l'Étran- 

 ger, les théories, les doctrines les plus hardies, 

 pour être passées au crible de la discussion etde 

 l'expérience. 



Voir Revue de Chimie paie cl appliquée, février 1900., 



