A. HALLER — LES ARTS CHIMIQUES ET LA PHARMACIE A L'EXPOSITION DE 1900 1185 



ment ses leçons devant un auditoire docile, et à 

 faire subir les épreuves des divers ordres d'exa- 

 mens afTérant à sa spécialité. Cette conception, sim- 

 pliste et erronée, du riMe de maître dans notre haut 

 enseignement est malheureusement partagée par 

 beaucoup de professeurs pris en dehors de l'Ecole 

 Normale. 



Nous ne voulons pas chercher les multiples cau- 

 ses d'ordre moral et intellectuel et aussi d'ordre 

 matériel qui ont peu à peu engendré cet élat d'esprit 

 dans notre corps enseignant. Nos écoles spéciales y 

 ont certainement beaucoup contribué. Nous nous 

 bornerons à en chercher le remède. 



.ï 2. — Universités. 



Celui-ci pourra se trouver dans la reconstitution 

 de nos Facultés et de nos Universités, telle qu'elle 

 résulte du décret du 28 avril 1893 et de la loi du 

 10 juillet 1896. Sans doute, cette reconstitution, 

 par suite de l'exiguïté de nos ressources budgé- 

 taires, est loin de réaliser les espérances qu'on avait 

 fondées sur le projet primitif, celui de M. Bourgeois, 

 qui limitait à un petit nombre nos Universités'. 

 Seul ce projet eût permis de donner dès maintenant 

 aux Universités l'ampleur, l'extension que le déve- 

 loppement actuel de la science exige. 



Qu'on ne s'y méprenne pas : il en est des institu- 

 tions scientifiques comme des établissements in- 

 dustriels ; pour être en mesure de prospérer, de 

 soutenir la concurrence avec l'Étranger, de produire 

 efficacement, tant comme travaux que sous le rap- 

 port de l'éducation de la jeunesse, il faut qu'elles 

 aient un personnel enseignant choisi, bien pénétré 

 des devoirs qui lui incombent, ne se laissant dis- 

 traire de ses hautes fonctions par aucune de ces 

 préoccupations politiques ou mondaines qui gan- 

 grènent les esprits et dénaturent parfois les carac- 

 tères les mieux trempés; il faut enfin que ce per- 

 sonnel concerte, coordonne ses efforts en vue du 

 but commun, de façon à éviter ce gaspillage, cet 

 éparpillement désastreux de forces intellectuelles 

 et matérielles qui esf, actuellement encore, une des 

 caractéristiques de beaucoup de nos centres uni- 

 versitaires, parmi lesquels celui de Paris se dis- 

 lingue en toute première ligne. Une semblable 

 organisation nécessite, en oulre, des ressources 

 considérables, des laboratoires et des instituts puis- 

 samment outillés et susceptibles de pouvoir être 

 transformés et renouvelés dès que les progrès de la 

 .science l'imposent. 



L'autonomie dont jouissent actuellement nos 

 Universités, la libre disposition qu'elles ont d'une 

 partie de leurs recettes, la faculté qu'elles possèdent 



' Voir dans la Pevue géa.des Sciences pures et appliquées, 

 (. VIII (1897), p. 230, notre article intitulé : L'Iadustrie chi- 

 mique, VEaseignemeDt et les Vniversiiés. 



de recevoir des dons et legs, ce souffle d'indépen- 

 dance qui les anime et qui pousse plusieurs d'entre 

 celles de province à s'affranchir peu à peu de la 

 tutelle obsédante de la Capitale, sont de meilleur 

 augure pour leur avenir et aussi pour celui de 

 notre pays. 



La refonte de notre édifice universitaire dans un 

 esprit vraiment libéral et élevé, refonte dont le 

 mérite revient presque tout entier à l'homme émi- 

 nent et de volonté tenace qui a présidé pendant 

 vingt ans aux destinées de l'Enseigne ment supérieur, 

 n'est, sans doute, pas complète et demande encore 

 bien des retouches. 



Du moment qu'on exigera du futur maître, non 

 pas uniquement un diplôme, mais du vrai savoir, 

 des aptitudes pédagogiques et, par-dessus tout, des 

 qualités de chercheur, de novateur et de directeur 

 d'intelligences, il importe qu'on le délivre de toute 

 préoccupation matérielle et qu'on ne mette pas ses 

 intérêts en opposition avec ses devoirs. 



Tandis qu'avec le régime universitaire allemand', 

 chaque professeur, outre son traitement fixe et le 

 logement qu'il reçoit de l'État, est rémunéré selon 

 le nombre d'élèves que sa science, son talent, sa 

 renommée attirent à ses leçons et dans ses labora- 

 toires, il en est tout autrement en France. « Outre 

 son travail, sa science, on demande au savant fran- 

 çais une abnégation, un désintéressement com- 

 plets. Quels que soient son talent et son mérite, 

 quels que soient sa valeur et les services rendus à 

 la science, le profes-^eur, assimilé à un simple 

 fonctionnaire, soumis à la hiérarchie, est tarifé 

 selon des règles établies d'avance. Aussi, à moins 

 d'être voué au célibat, comme les fellows de Cam- 

 bridge et d'Oxford, ou bien d'être un enthousiaste 

 de la science, d'avoir le feu sacré, et de se contenter 

 alors d'une situation médiocre, l'homme de science 

 est-il obligé, en province surtout, de consacrer le 

 meilleur de son temps à des occupations qui le 

 détournent de ses recherches. 



« C'est, en particulier, le cas de beaucoup de nos 

 professeurs de Chimie, qui trouvent dans les ana- 

 lyses, dans la direction de Stations agronomiques 

 ou de laboratoires des douanes ou dans toute autre 

 fonction rétribuée, les ressources supplémentaires 

 à l'entretien de leurs familles. 



' 11 n'est pas rare, en Allemagne, de trouver des profes- 

 seurs de Chimie d'Universités dont les émoluments atteignent 

 80.000, lUO.iiOO francs, et même au delà. :JJ. 000 à 30.000 francs 

 sont des chiffres moyens. Malgré l'agilatiun menée, il y a 

 quelques années, pour réduire ces émoluiiicnts, ils ont été 

 maintenus, grâce aux protestations véhémentes des inté- 

 ressés, qui y voyaient une entrave portée à leur liberté 

 d'esprit. Des industriels éclairés, convaincus que cette indé- 

 pendance matérielle de leurs savants a contriljué dans une 

 notable mesure au progrès de la science allemaude, nous 

 ont déclaré sans ambage qu'ils verraient avec un vif regret 

 l'adoption de toute mesure qui put amener un amoindris- 

 sement de la situation matérielle des professeurs. 



