BIBLIOGRAPHIE 



ANALYSES ET INDEX 



ifi-; 



Inir avaii'iil [las l'ait entrevoir. Ils montrent de la laeon 

 la plus lumineuse (|ue, pour établir une classiliialion 

 rationnelle des Mollusques, les caractères tirés de la 

 coquille sont insullisanls et trompeurs, et qu'il laut 

 tenir compte en même temps de ceux que fournissent 

 leurs principaux oriiancs : organes de la respiration, 

 plaque liiii-'uale ou ladula, màclioiies, pièces stoma- 

 cale-, ori,'ane copulateur. etc.. sur lesqui-ls les auteurs 

 donnent des indicalions précises el suflisanles. 



I.e.s espèces dont s'occupe M. Vayssiere dans le 

 tome I, exclusivement marines, appartiennent à deux 

 des classes ile Mollusques seulement : Ampliineures et 

 Gasii'iopodes. i^cs Ampliineures, munis ou non de 

 coquilles, sont d'autant plus inléressants à bien con- 

 naitre qu'ils T'iriuent un i;roupe de passage reliant les 

 Vers aux Mollusques. (JuanI à ceux des (iastéropodes 

 auxquels M. Vayssiere con-acre la plus grande partie 

 df- son livre, ce sont d'cibord les Opistliobranclies, 

 ordr» contenant des animaux dont beaucoup ne pos- 

 sèdent pas de coquille el qui n'ont pas éti' souvent 

 décrits. Puis il parle de quelques Prosobranclies, qui 

 marquent en quelque sorte la traiisilion entre les 

 espèces à coquille et celles qui n'en ont pas: des llété- 

 ropodes, sous-ordre dont la coquille, quand il y en a 

 une, est très fragile; d' s Maiséniadés. famille cbez qui 

 elle e>l plus souvent cachée par des ti'guinents et qu'on 

 prendrait facilement pour des m'illus(]ue,"i nus. Enfin, 

 M. \ayssière dit quelques mots des Oncidiidés, mol- 

 lusques à respi'ation aérienne dépourvus de coquille. 



Quant à l'ouvrage de M. Louis (ieriuain, consacré à 

 des mollusques terrestres et lluviatiles, il ne porte que 

 sur des (iastéropodes, Pulmonés et l'rosobranches. La 

 classification est basée, ainsi que dans le précédent 

 ouvrage, sur les caractères anatomiques en même temps 

 que sur ceux de la coquille, et M. (jermain étudie pré- 

 cisément une famille, celle des Helifiilœ, pour laquelle 

 il est de toute nécessité de tenir compte des premiers 

 Sous peine de rapprocher des animaux très diflérents si 

 l'on s'adressait uniquement à la coquilb'. L'auteur a 

 donc dû réagir contre b s procédés des ouvragt-s de 

 pure conchyliologie et appliquer à son sujet des 

 méthode- plus scientifiques dont, l'un des premiers. 

 Mo'iuin-Tandon s'était inspiré. Il a eu aussi à com- 

 battre la tendance qui avait consisté à multiplier le 

 ii'inbre des espèces, alors que ces types ne répondaient 

 souvent qu'à îles formes locales dues à des conditions 

 particulières d'habitat. 



Les détails donnés par .M. Germain sui l'habitat et les 

 mo^ursdi-s inollusipies terresireset lluviatiles de France 

 l'ont conduit, comme il l'a l'ait à l'occasion d'autres 

 ir'gions, à présenter des remarques d'un 1res grand 

 intérêt sur les rapports existant entre la faune et les 



I onditions géographique*, sur les faunules régionales, 

 sur les uiigialions di-s espèces. 



Pour faciliter les délermin.itions. les deu.x auteurs 

 '■lit employé d'une façon très heureuse, malgré les dif- 

 lii ultés que présente ici son applicali^'U, le système de 



II clef dicboiomique, depuis longtemps suivi par les 

 liolanisles. mais ils ont dû prendre soin de n'intro- 

 duire dans leurs tableaux qun descaractèresextérieurs 



issez apparents pour pouvoir être opposés les uns aux 

 .litres. GusT.WE Rkuelscehgeu. 



4° Sciences diverses 



Itourppy (G.). — Le Problème de l'apprentissage 

 et rKoseignement technique. — I vol. ;/j-8» île 

 ItjO /i.ii/r^. l'nx : 2 l'r. Llniiod d l'iiutt, éditeurs. 

 /',n/s,'l9l3. 



L'industrie française, découragée par les attaques 

 imessaiiti'S dontelie est l'objet depiiisquelcjiies années, 

 ' -I dans l'impossibilité de lutter avec espoir de succès 

 I Hiitre la concurrence étrangère. Parmi les causes 

 hiiiltiples de sa faiblesse, il en est une i|ui va s'aggra- 

 \aiit de jour en jour : la disparition de l'appreiilis- 

 >ai;e, disparition qui a son origine dans les nouvelles 



mesures législatives hâtivement voté'es et dans le désir 

 des [larents de voir les enfants toucher immédiatement 

 un salaire plus élevé. Telle industrie, comiue le tissage, 

 est menacée dans son existence même pai l'impossibilité 

 de réunir un certain nombre d'ouvriers capables de 

 diriger les métiers, les jeunes n'ayant pas voulu s'as- 

 treindre au stage ingrat de ratlacheurs, etc. 



L'enseignement professionnel est considéré par 

 beaucoup comme capable de remt'dier à cette crise, 

 el les projets de loi sur cet enseignement éclosent 

 chaque jour : projets Dubief et .Vstier, Dron, Siegfried, 

 Verlot, Mascuraud et Michel. Hourrey. 



M. liourrey, dans son ouvrage sur Le Proliliiiic do 

 l'A ppreiitlssuiie el l'Knseii/neineiit lecliniqiie, après 

 avoir exposé les premières tentatives d'enseignement 

 technique, montré la lutte entre les deux ministères 

 rivaux. Commerce et Instruction publique, et pris 

 énergiqueinenl position en faveur du premier, ce dont 

 je ne saurais le blâmer, quoique et parce que vieil 

 universitaire, aborde les condiiions suivant lesquelles 

 l'enseignement technique iieul résoudre la crise de 

 l'apprentissage. 



Dans le second chapitre, l'auteur débute par une 

 profession de foi étatiste : C'est à l'Elat qu'appartient 

 de résoudre le problème de l'apprentissage. Le côté 

 politique domine malheureusement trop la question, et, 

 sans partager l'opinion de M. Bourrey ■< sur les raa- 

 nieuvres loujours et nécessairtanent réactionnaires du 

 patronat ", un esprit indépendant doit reconnaiire que, 

 trop souvent, les institutions privées n'ont pas ofTert 

 les garanties de neutralité que l'on est en droit d'exiger 

 do ces institutions. 11 n'en est pas moins vrai que c'est 

 toujours avec effroi que nous voyons défendre l'idée 

 d'un monopole quel qu'il soit, ,1e sais que l'auteur ne 

 refuse pas le concours du patronat, qu'il lui accorde 

 une certaine place dans les comités de perfectionne- 

 ment des écoles pratiques, iiu'il accepte même des 

 comités de patronage. 



Mais laissons de côté ces chapitres dans lesquels la 

 politique intervient trop, el abordons les pages con- 

 sacrées à l'étude des types d'écoles de métiers telles 

 que les conçoit l'auteur. C'est avec plaisir que nous 

 lisons cet exposé, écrit par un homme qui a vécu 

 dans le milieu technique, qui a mûri son projet et qui, 

 sachant bien ce qu'il veut, s'exprime avec une netteté 

 remaïquable. L'école de métiers, base essentielle de 

 l'enseignement technique, doit grouper les apprentis 

 d'une seule industrie ou d'industries dérivées du même 

 principe ou tendant à une fin commune. Il existerait 

 ainsi des écoles nationales modèles pour les industries 

 du bâtiment, du cuir, du papier, etc., chacune groupant 

 autant de sections d'apprentissage que les industries 

 ainsi spécialisées comptent de métiers, soit, pour les 

 quinze écoles nationales, cent sections dillérentes. 



Les écoles pratiques ou dé métiers ne sauraient 

 s'adresser qu'à une petite minorité des futurs ouvriers: 

 aussi le projet Rourrey prévoit les cours professionnels 

 destinés à compléter l'apprenlis-age fait à l'usine et 

 qui seraient obligatoires pour les apprentis de ti'eize à 

 dix-huit ans révolus. Les patrons auxquels incombe 

 une partie de l'entretien de ces cours ne pourraient 

 accepter dans leurs établissements que ceux ou celles 

 qui justifient de leur assiduité aux cours; les heures 

 de cours font partie de la journée de travail. 



Les projets anglais ne prenaient le jeune ouvrier que 

 jusqu'à seize ans, le projet français prévoit jusqu'à 

 dix-huit sauf quelque- dérogations. Nombre d'indus- 

 triels, pour éviter la désorganis.ition du travail, atten- 

 dront les dix-huit ans avant d'embaucher. 



Ces quelques lignes, écrites par un adversaire des 

 idé'es d-- M. Bourrey, suffiront pour montrer l'attrait 

 même de cet ouvrage, l'ulilité de sa lecture pour tous 

 ceux que la lourde et inquiétante question de l'appren- 

 tissage intéresse et même inquiète avec jusie raison. 



J.-P. L.VNGLOIS, 

 Professeur atrrégi' île la FaeulW do Méilccine, 

 Membre de la Commission d'Hygii^ne iuduslriellc. 



