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ANALYSES ET INDEX 



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4° Sciences médicales 



Criieliet (René), Professeur agrciji' ii hi Fuciilii' ilr 



Médecine de Itordeaiix. — Les Arriérés scolaires. 



— Monographie de VCEuvre iuédico-cliiruriL!ii-;il. 



(Prix : 1 /■/•. 2o.) Masson et C'', éditeurs. Paris, 190%. 



L'utilisation des individus de médiocre valeur est un 

 problème humanitaire et social qui a déjà suscité de 

 nombreuses recherches. Parmi les plus intéressantes, 

 il faut citer une monographie de M. IH. Cruchet. 



Ce terme d' " arriérés scolaires » délimite nettement 

 le sujet. Il ne s'agira, ni d'idiots, ni même d'imbé- 

 ciles, mais seulement des enfants chez qui la somme 

 des connaissances scolaires ne correspond pas à celle 

 des connaissances de la généralité des enfants de leur 

 ;lge. Autrement dit : est arriéré scolaire tout enfant 

 qui, au point de vue scolaire, est en retard de deu.x à 

 quatre ans sur la moyenne scolaire des enfants de 

 son âge. 



L'enseignement des écoles primaires est partagé en 

 quatre cours : préparatoire (cinq à sept ans), élémen- 

 taire (sept à dix ans), moyen ou du certificat d'études 

 (dix à douze ans), supérieur (treize ans). L'arriéré sco- 

 laire est donc l'enfant de dix ans qui redouble indéfi- 

 niment la classe préparatoire, celui de douze ans qui 

 reste au cours élémentaire. Inutile d'aller plus loin et 

 ■de considérer des enfants plus âgés; les arriérés sco- 

 laires ne déliassent pas, en effet, le cours élémentaire, 

 véritable cours d'urrêt pour eux. 



Il importe de distinguer, dans l'arriération scolaire 

 ^n elle-même, l'arriération psychique qui peut se 

 ■cacher derrière elle. 



Les enfants que leur irrégularité, une maladie, un 

 défaut physique ou toute autre cause empêchent de 

 profiter de l'enseignement ne sont évidemment pas à 

 ■comparer avec ceux qui ne retiennent pas ce qu'on 

 leur apprend. Il y a de faux arriérés scolaires, dits 

 aussi retardataires, arriérés pédagogiques ; leur état 

 mental est sain. Les autres, les vrnis arriérés scolai- 

 res, présentent, au contraire, un réel déficit psychique. 



L'arriéré pédagogique est celui qui ne fréquente pas 

 l'école d'une façon régulière, qu'il soit malade ou qu'il 

 vagabonde; c'est aussi celui qui, par suite d'un trouble 

 ■de la vue ou de l'audition, éprouve de la peine à 

 suivre les explications du maître. M. IL Cruchet attire 

 aussi l'attention sur un groupe d'enfants, les retardés 

 alimentaires, qui, par négligence ou pauvreté des 

 parents, sont insuffisamment nourris. D'autres sont 

 fatigués par un travail que leur famille leur impose 

 en dehors des heures de classe pour amasser quelques 

 sous. D'autres, enfin, sont indolents et somnolents du 

 fait d'une croissance trop rapide. Mais, dans tous ces 

 cas, l'état mental n'est pas en cause. 



Les arriérés psychiques vrais de Fécole ont, eux, 

 ■des troubles mentaux profonds et persistants, que 

 peuvent déceler les testes et l'examen attentif du 

 «ujet. Les uns sont apathiques, passifs; les autres sont 

 agités, remuants, indisciplinés. Tous ont l'attention 

 ■exagérément fugitive, la mémoire infidèle, une capa- 

 •cité intellectuelle minime. Leur jugement est défec- 

 tueux, ils manquent de bon sens. Ils sont d'une cré- 

 dulité invraisemblable et ne tardent pas à devenir les 

 souffre-douleurs de leurs camarades; néanmoins, ils 

 sont satisfaits d'eux-mêmes et se complimentent pour 

 un rien. 



L'intelligence de ces arriérés n'est pas retardée dans 

 «on ensemble, ni arrêtée dans son développement géné- 

 ral ; elle présente, par places, des « trous » profonds; 

 certaines « cases » manquent. Certains ont des facul- 

 tés partielles bien développées, l'esprit de répartie, par 

 «xemple; ceux-là, autrefois, jouaient dès leur jeune 

 îlge les rôles de bouffons ou de " fous ». 



Comme l'intelligence, l'émotivité et l'affectivité sont 

 inférieures, incomplètes, inégales. 



Mais c'est surtout l'activité volontaire de l'arriéré qui 

 surprend par son incohérence et sa variabilité ; elle 

 change mille fois par jour, suivant l'humeur, b^s 

 caprices, les impressions du moment; on la voit se 

 traduire par des actes violents et impulsifs qui font 

 contraste avec l'état d'apathie qui les précède et qui 

 les suit. L'entêtement des arriérés, tout superficiel et 

 factice, ne peut tromper qu'un observateur peu expé- 

 rimenté. 



D'oii provient l'arriération? De causes multiples : 

 Des anomalies du squelette, des troubles de la motri- 

 cité ou de la sensibilité générale, des modifications 

 fonctionnelles des organes viscéraux ou des glandes à 

 sécrétion interne. Dans d'autres cas, elle est sous la 

 dépendance directe d'une maladie nerveuse (épilepsie, 

 hystérie, neurasthénie, tics). Ce chapitre étiologique, 

 infiniment délicat à étudier, est certainement le plus 

 fouillé et le plus suggestif du livre de M. R. tîruchet. 



Peut-on opposer un traitement à ce déficit mental"? 

 A cet égard, les arriérés scolaires se divisent en deux 

 grandes classes, suivant qu'ils sont susceptibles de 

 soins essentiellement médicaux ou de soins médico- 

 pédagogiques. 



Certaines formes d'arriération, par surdité, par 

 troubles visuels, par végétations adénoïdes, par maladie 

 pulmonaire, par insuffisance thyroïdienne, par épi- 

 lepsie, hérédo-syphilis, rachitisme, etc., pourront 

 guérir sous l'intluence du traitement chirurgical, ou 

 médical, ou hygiénique approprié. 



Les arriéres scolaires médico-pédagogiques ont 

 besoin à la fois de soins médicaux et de soins pédago- 

 giques. Les premiers répondent à deux indications 

 principales : activer les apathiques et calmer les 

 remuants. Médicaments, adjuvants externes tels qu'élec- 

 trothérapie, hydrothérapie, mécanothérapie, frictions, 

 massages, gymnastique respiratoire au grand air, etc., 

 ont leur utilité. 



Les soins pédagogiques, ou mieux psycho-pédago- 

 giques, seront basés sur l'examen psychique de chaque 

 enfant, et nécessilmuii pour chacun une consultation 

 entre le médecin .-i I iii>iiluteur, dont la collaboration 

 intime assure reliii'acili' du traitement. 



Il devrait exister partout un enseignement public 

 pour arriérés, comme cela se pratique en Allemagne, 

 en Angleterre, en Italie, en Belgique, en Suisse, en 

 Hollande. En France, il a été inauguré à Bordeaux; il 

 n'est qu'ébauché à Paris et à l.yon. Cet enseignement 

 doit être naturellement complété par un apprentissage 

 manuel, mettant le sujet en état de subvenir à ses 

 besoins. Souvent, en effet, un arriéré scolaire devient 

 un adroit ouvrier. 



Mais, même après l'école, les arriérés restent des 

 faibles au milieu de la concurrence vitale; dans la plu- 

 part des pays étrangers, ils sont confiés à des sociétés 

 protectrices qui les surveillent et les soutiennent aux 

 moments difficiles. 



« Si les écoles spéciales pour arriérés se généra- 

 lisaient en France, dit M. R. Cruchet, ces sociétés, ou 

 d'autres similaires, viendraient en aide à toute cette 

 catégorie d'enfants qui vont trop souvent grossir les 

 rangs des oisifs vagabonds, voleurs et criminels. Il y a 

 là, au point de vue social, une œuvre du plus haut 

 intérêt à accomplir, et qui s'accomplira demain. » 

 D' Henry Meige. 



5° Sciences diverses 



Annuaire des Etablissements français dans l'Inde 

 pour l'année 1008. — 1 vol. m-S" de 'i\l pages. Im- 

 primerie du Gouvernement. Pondichcry, 1908. 



Publication officielle, donnant tous les renseigne- 

 ments administratifs relatifs à nos colonies de l'Inde et 

 un certain nombre de renseignements économiques 



(population, commerce, navigation). 



