BIBLIOGRAPHIE — ANALYSES ET INDEX 



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A côt^ du IraileniPiit iiu''(lical de cette afTection, il y 

 a encore, et surtoul, la |M'0|ihylaxie générale. L'hiimi- 

 ilité Jouant le rôle princiiial dans la décomposition du 

 mais, il est indiqué de modifier les conditions de la 

 culture et du mode de conservation de cette céréale. 



D"' R. ROMME. 



5° Sciences diverses 



Asiîer (P.), Député do rArdèclie, liapporleur du 

 l'rojet de loi sur l'Enseignement technique, et 

 C'uininal (1.), Conseiller général de rArdèclie, 

 Snus-(^hcl' lie liurcRu ù In l'rèl'eclui'e de la Seine. — 

 L'Enseignement technique industriel et commer- 

 cial en France et à l'Etranger. — 1 vol. in-S" de 

 oOO pages, il'rix : 7 fr. 50.) Georges noustan, édi- 

 teur, l'aris, 1909. 



S'il est une question passionnante au premier chef 

 pour un grand pays, c'est celle de la forme, du degré 

 et de la nature de l'instruction à donner à ses enfants. 

 Intimement liée au développement de l'activité natio- 

 nale, cette question est, d'ailleurs, à l'ordre du jour 

 dans tous les milieux, dans toutes les réunions et dans 

 tous les Congrès qui, en France et aussi à l'Etranger, 

 s'occupent de l'enseignement, universitaire ou tech- 

 nique. De son côté, la littérature s'en est également 

 emparée, et nombreux sont les maîtres et les écrivains 

 qui en ont fait l'objet de leurs disseitations et de leurs 

 écrits. 



Au nombre des ouvrages qui sont éclos sous la 

 poussée de ces préoccupations, il convient de citer, en 

 toute première ligne, le volume que viennent de 

 publier MM. Astier et Cuminal. Collaboration des plus 

 heureuses, car, si l'un des auteurs a eu le loisir de 

 méditer dans le recueillement du cabinet sur les nom- 

 breux documents et statistiques qu'il a eus à sa dispo- 

 sition, l'autre, par son intelligence et sa pratique des 

 affaires, par ses nombreux voyages d'études dans les 

 divers pays, et aussi par sa situation au Parlement, a 

 pu parler de choses vues et vécues au cours de sa bril- 

 lante carrière industrielle et commerciale. 



En France, il est rare qu'un commerçant, qu'un 

 agriculteur ou un industriel s'avise d'écrire sur des 

 questions d'enseignement. Homme d'action avant tout, 

 et uniquement occupé de son affaire, il prend ses col- 

 laborateurs où il les trouve, les essaie et les garde 

 quand ils lui donnent satisfaction, ou s'en sépare s'ils 

 ne répondent pas à ce qu'il leur demande; il continue 

 ses tentatives jusqu'au jour où il en rencontre qui ont 

 les connaissances requises, ainsi que les qualités 

 nécessaires pour s'adapter au milieu auquel ils sont 

 destinés. Sans doute, à pratiquer souvent ses choix, il 

 se rendra rapidement compte, s'il est observateur, des 

 imperfections ou des lacunes qui, à son point de vue, 

 existent dans l'enseignement des Ecoles qui fournis- 

 sent habituellement ses collaborateurs 



Il fera même part à ses amis des réflexions que lui 

 suggèrent ses succès et ses déboires, mais il se gardera 

 bien d'en écrire. 11 s'en rapportera entièrement à la 

 Providence Etat pour les changements ou les amélio- 

 rations à introduire dans l'organisation et les pro- 

 grammes de l'Enseignement. 



Or, l'Etat, en l'occurrence, est représenté par des 

 fonctionnaires, en général fort distingués, ayant le 

 souci des choses bien ordonnées et de l'uniformité, 

 mais, pour la plupart, étrangers à tout sentiment des 

 réalités. Presque tous, sinon tous, sont des littéraires, 

 élevés dans nos grandes Ecoles ou dans nos Facultés, 

 et n'ont jamais subi un contact quelconque avec les 

 militants des carrières industrielles, agricoles ou com- 

 merciales. Planant au-dessus des contingences de la 

 vie journalière, ils n'en connaissent pas les besoins. 



Nous devons donc savoir gré à MM. Astier et Cuminal 

 de nous avoir exposé dans leur volume, non seulement 

 un résumé des observations recueillies en France et à 



l'Etranger, mais encore le fruit de leurs médiations 

 et de leur expérience personnelle. 



Après nous avoir donné une défmition de l'Enseigne- 

 ment technique et nous avoir indiqué son but, les 

 auteurs abordent la question brûlante de la crise de 

 l'apprentissage, en signalent les causes ainsi que les 

 conséquences sociales et économiques, et indiquent 

 sommairement les moyens divers qui ont été proposés 

 pour y remédier. 



Parmi ces moyens, il faut placer en première ligne 

 l'organisation systématique et obligatoire de l'enseigne- 

 ment professionnel. 



Ces prémisses posées, MM. Astier et Cuminal con- 

 sacrent un chapitre à l'Enseignement technique à 

 l'Etranger, et nous conduisent en Allemagne, en 

 Angleterre, en Autriche-Hongrie, en Belgique, en 

 Danemark, aux Etats-Unis, en Suisse, etc., où ils nous 

 montrent les modalités diverses adoptées par ces Etats 

 pour préparer la jeunesse aux multiples carrières qui 

 se présentent à elle. Les auteurs nous donnent ensuite, 

 parallèlement, un tableau exact de notre organisation. 

 Ils passent successivement en revue les divers échelons 

 de notre enseignement national, depuis nos hautes 

 Ecoles dépendant du Ministère du Commerce jusqu'à 

 l'Ecole primaire, montrent les efforts qui ont été 

 tentés dans cette voie, sous tous les régimes, et insis- 

 tent surtout sur les résultats obtenus depuis un quart 

 de siècle. Tout en constatant que nos voisins immé- 

 diats ont une organisation plus complète et mieux 

 adaptée aux exigences des milieux, les auteurs ne 

 manquent cependant pas de faire ressortir les progrès 

 notables qui ont été réalisés dans notre pays. 



Ces progrès se manifestent surtout à Paris où, 

 depuis trente ans, la Municipalité s'est attachée à 

 multiplier les Ecoles professionnelles de garçons et de 

 jeunes filles, ainsi que les Cours techniques et d'ensei- 

 gnement commercial. 



L'ouvrage se termine par deux chapitres, dont l'un 

 traite de la nécessité de compléter l'organisation de 

 l'enseignement technique, et dont l'autre "renferme des 

 conclusions. 



Ce dernier chapitre, dans lequel les auteurs résu- 

 ment d'une manière heureuse le bilan de l'enseigne- 

 ment technique de la plupart des nations étrangères, 

 est extrêmement suggestif. Il nous montre , d'une 

 part, les sacrifices énormes consentis par l'Allemagne, 

 la Belgique, les Etats-Unis, etc., en faveur de l'instruc- 

 tion professionnelle, et le nombre croissant des jeunes 

 gens qui bénéficient de cette instruction; et, d'autre 

 part, la progression indéniable des échanges interna- 

 tionaux de ces pays. Alors que les transactions de ces 

 mêmes Etats ont presque doublé en onze ans, celles de 

 la France se sont accrues seulement de 63 °/o. 



On ne saurait indiquer d'une façon plus saisissante 

 les bienfaits que retirent les peuples de la diffusion de 

 l'enseignement technique, et trouver d'arguments plus 

 convaincants en faveur d'une organisation métho- 

 dique et judicieuse de cet enseignement sur tout le 

 territoire. 



Signalons enfin, comme annexe au volume, le projet 

 de loi sur l'enseignement technique industriel et com- 

 mercial, dont l'un des auteurs a été le rapporteur à la 

 Chambre, et différents autres documents et pro- 

 grammes, empruntés à la Suisse, ainsi que des statis- 

 tiques des Ecoles primaires supérieures de garçons et 

 de filles. 



Bien conçu, bien écrit, richement documenté et 

 rempli de réflexions suscitées par l'observation et 

 l'expérience, l'ouvrage de MM. Astier et Cuminal rendra 

 les plus grands services à tous ceux qui veulent se 

 rendre compte de l'influence efficace, voire prépondé- 

 rante, qu'exerce, sur la prospérité économique d'un 

 pays, une puissante et judicieuse organisation de son 

 instruction technique. \ Hali-er 



Membre de l'Institut. 



