sévère au sommet. En bas, le compelle intrare de 

 l'instruction obligatoire, mais, une fois le premier pas 

 fait, mettez sur la route de l'élève des filets à mailles 

 de plus en plus serrées : les plus capables seuls 

 doivent pouvoir arriver jusqu'au bout. 



Mai 1890. 



Devise du professeur : 



Qiiis vetet appas ito, lumen de lumine tolli 

 Mille licet capiant, dépérit inde nihil. 



(Inscription sous une gravure de Rubens repré- 

 sentant un enfant qui allume sa bougie à celle d'un 

 homme d'âge mûr et dont voici le sens : « Oui inter- 

 dira d'emprunter de la lumière à une lumière placée 

 près de soi? Quand même mille personnes en prennent, 

 elle n'en est affaiblie en rien. ») 



MÉMOIRE ET Éducation. — La mémoire, j'entends 

 la mémoire verbale, et très terre à terre, doit-elle être 

 bannie de l'éducation? Oui, s'il s'agit de recourir à elle 

 seule, de borner l'enseignement à la mémoire, comme 

 le pratiquent les petits-frères, qui font répéter une 

 phrase, sans l'expliquer, dix fois, vingt fois de suite, 

 jusqu'à ce que l'élève sache la réciter machinalement 

 — simple chapelet de mots dont le sens lui échappe. 

 Mais je tiens que la mémoire est utile, légitime, si 

 l'on s'en sert seulement comme d'un auxiliaire et d'un 

 moyen. Et ici je pense que certains de nos modernes 

 théoriciens de la pédagogie sont allés trop loin dans 

 leur juste réaction contre l'abus de la mémoire. 



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