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chemischen Higenschaften. Bei dem Vortrage dieser grundlagenden  Kennt- 
niBe würde der Unterrichtsgang in geolog. Einstellung in Folge der notwen- 
digen Reduktion des überreichen Inhaltes der Mineralogie, die Bigenschaften 
der Mineralien nur kurz berühren, weshalb auch der Unterricht der Geologie mit 
Erfolg nur in einer der oberen Klassen durchführbar wáre, wo die mit gehörigem 
geometrisehen, mathematischen, physischen und chemischen Wissen vertrauten 
Schüler die unumgöánglieh notwendigen mineralogisehe Kenntnisse auch ohne ein- 
gehendere Behandlung sich erwerben können. 
Im Universiíitátsunterricht műüssen die Vorkenntnisse über 
Geogenie, (reophysik, Astronomie, Geographie und Petrographie als vorhanden 
betrachtet werden, und wird auf sie höchstens blob hingewiesen. Natürlich, dab 
auf diese Weise der Unterricbt nur bei den Hörern der höheren Jahrgánge, welche 
sich diese Kenntnisse schon erworben, mit entsprechendem Erfolge gekrönt 
werden könnte. Mit der Hinweglassung der Einführung in die Vorkenntnisse kann 
als vorbereitende Eimleitung die Feststellung des Wissenskreises der Geologie, 
Anführung ihrer Methoden und Hilfswssenschaften, die Erörterung ihrer Grund- 
gedanken und leitenden Ideen dienen. Der Lehrstotff gliedert sich zwar in zwei 
Gruppen : 1. in die allgemeine Geologie und 2. historische Geologie ; die allgemeinen 
geologisehen Kenntnisse dürfen jedoch nicht als notwendige Vorkenntnisse zum 
Verstándnis des geohistorischen Stoffes betrachtet werden, sondern sollen in 
historischer Kinstellung so behandelt werden, dab der WirkungsprozeB und die 
Resultate der verschiedenen geologisehen Kráfte als geohistorische Faktoren 
zur Geltung kümen. : 
Entsprechend diesem Grundgedanken will der Verfasser die Behandlung 
des Materiales der allgemeinen (reologie und der Geohistorte emstellen, und damit 
drückt er auf seine im allgemeinen entwickelte Methode den Stempel der logi- 
schen Folgerichtigkeit auf, welche zugleich deren Verwendbarkeit in der Praxis 
sichert. 
Im Zusammenhange mit der Frage des Anschauungsunterrichtes konstatiert 
Verfasser vor allem andern, dab die geologisehe Anschauung in Verbindung mit 
den Vortrágen im Hörsaale geschehen könne und aus der Vorzeigung der Gegen- 
stánde bestehe, also blos die Resultate der geohistorischen Faktoren zur Anschauung 
bringt ; oder aber im Laboratoriaum, wo sich Gelegenheit bietet auber der Vorlage 
der Gegenstánde auch Experimente auszuführen, also die Wirkungen der geolo- 
gischen Kráfte zur Anschauung zu bringen ; und endlich auf geologisehen Exkursio- 
nen, wo die Anschauung der Wirkungsweise geologisceher Kröfte und deren Resul- 
tate am zweckmábBigsten durchführbar ist. Die Ziele der Stoffanschauung werden 
durch allgemeine geologische (dynamische) und geohistorische Sammlungen 
erreicht, in deren Zusammenstellung man das Hauptgewicht auf die möglichst 
eingehende Beleuchtung der heimatlichen Verhültnisse legen soll. Bei der geolo- 
gischen Experimentierung in Verbindung mit dem Unterricht müssen wir kom- 
plizierte Experimente vermeiden; die einfacheren Experimente jedoch, wel- 
che geeignet sind die Anschauung einzelner festgestellter geologischer Prozesse 
zu fördern, müssen vorgezeigt werden. In den Mittelschulen können bloB diese 
Anschauungs-Experimente beachtet werden, an den Universiítáten aber können 
