30 



derföre är så invecklad eller rättare omöjlig. Och just här- 

 uti, om vi ej bedraga oss, ligger förvillelsen uti vår tids Bo- 

 taniska systematik och fysiologi, att man, hänförd af de fy- 

 siska vetenskapernas lysande resultater, efter samma method 

 velat behandla lifvet och derföre utgår från det enklaste, o- 

 fullkomligaste för att sjelf skapa sin lilla verld. Redan Linné 

 förkastar med uttryckliga ord denna via mathematica i Na- 

 turalhistorien. Denna diametrala olikhet mellan den organi- 

 ska och oorganiska naturläran är ett ämne, som förtjenade en 

 utförligare granskning, att den förra måtte återvinna sin sjelf- 

 ständighet *). Föredrages den förra som ett abstrakt vetan- 

 de, stannar den vid utanläsning af en mängd termer och upp- 

 räknandet af en mängd indelningar, så är det detsamma som 

 att läsa Geografi och uppräkna departementerne i Frankrike 

 utan kartor. Sådant leder endast till afsmak och olust för 

 bådas studium. An sämre är att efter torra exemplar **) eller 

 plancher inlära sig några namn, om än de utsiras med några 

 anekdoter om hvarje; då kan man lika gerna inköpa Lördags- 



*) I sammanhang härmed torde fä anmärkas, att den öfversigt af 

 Astronomi, Fysik eller Kemi, som borde lemnas vid ett elemen- 

 tar-läroverk, tillhör icke Läraren i naturalhistorien (det vi dock 

 känna med framgång hafva skett), utan Läraren i Mathematiken. 



**) Det är väl i synnerhet vid Universiteterna denna vanart vill gerna 

 inrota sig, då kunskap deri måste fordras för en examen af dem, 

 som i ungdomen deruti saknat handledning. Dessas belägenhet 

 är verkligen beklagansvärd; det, som skulle varit deras studiers 

 krydda, blir deras värsta plåga. Få ega den kraft, som fordras 

 att ärligt inlära det försummade; de öfriga söka så godt de kun- 

 na bedraga examioatorn, som dock torde sällan lyckas. 



