Autli die zwcyte oben herausgehobene Eigenlhümlichkcit der neuen Institutionen tritt un- 

 ter diesen Voraussetzungen in ihrem bcstimmtcu und tiefen Sinne hervor. Wenn der Kor- 

 suhung, wie zuvor erwogen wurde, die MillUcilung vrcnigslens in irgend einer Weise und Ab- 

 stufung wcscntlluli ist, 80 liegen dem akademischen Leben nothwcndig zwei Elemente zun» 

 Grunde, oder, wenn man lieber will, das Eine altademisclie Element regt sich unvermeidlich in 

 zwcy Keimen, in sich iiincin, und aus sicli hinaus. Eine Akademie trägt also nolhwendig eben 

 in ihrem gewilliiilicli und im engeren Sinne sogenannten akademisclien Element auch ein doctri- 

 uelles, didaclischcs, oder, wie man es nennen will, in sich. Sic lehrt nothweiidig, wie sie noth- 

 wendig forscht; sie lehrt, weil sie forscht, ja! — sie lehrt, um immer noch weiter und tiefer 

 zu forschen. Das Lehren ist nach einer alten, sich in einem beliannlcn Sprichworte ausspre- 

 chenden Erfahrung, eine der vorzüglichsten Anregungen des For.schen8. Es hat daher noch 

 keine Akademie bestanden, welche ihre Forschungen nicht — wenigstens in Denkschriften, in 

 Jahrbüchern, in periodischen Bcrichlcn, u. dgl. mitgelheilt, also gelehrt hätte. Warum aber 

 ihre Lehre blos auf schriftliche Mitlhcilungcn beschränkt seyn, warum gerade sie nicht auch 

 auf mündliche Vorträge ausgedehnt werden soll, ist nicht abzusehen. Wer in dieser Hinsicht 

 noch zweifeln kann, der msg höchstens durch Vermengung der gewöhnlichen Schulvorträge mit 

 den academlschen irre geraaclit werden. Allein der Unterschied beyder ist bey geringer Aul 

 merksamkeit aufl'allcnd. Wie die akademische Forschung sich nicht blos mit den Elementen 

 der Wissenschaften befafst, so auch der akademische Vortrag. Die Thätigkeit der Akademie 

 ist in beyden Hinsichten eine gesteigerte, und es ist in solcher Weise keine Gefahr, dafs ein« 

 auch mündlich lehrende Akademie eine blosse, gewöhnlich sogenannte Lehranstalt werde. Viel 

 mehr entwickelt und bcvestiget sie sich durch ihr akademisches Lehren in ihrem akademischen 

 Forschen nur desto mehr. Und wie eine blosse Lehranstalt ohne mehrfache lebendige Regung 

 auf dem Gebiete des Forschens endlieh erstarren müfste, so könnte sich eine Akademie ohne 

 alle lebendige Mitthpilung endlich leicht verflüchtigen. Das Leben der einen wie der rinderen 

 ist durch die Wechselwirkung des Forschens und Lehrens bedingt, mit dem einzigen Unter- 

 schiede, dafs in der einen das Erste, in der anderen das Zweyte vordringt, und sich über hö 

 here oder niedrigere Bezirke verbreitet. Ein Umstand, der dann allerdings auch auf die Wahl 

 der zu diesen Zwecken hinzuwirkenden Personen einfliessen mufs. Der eigentliche Lehrer darf 

 durchaus nicht vorzugsweise nur zum Forschen gebaut seyn. Der Akademiker kann aJjer der 

 Lust und des Geschickes zum Lehren in einigem M.iase ermangeln. Darum sind stich in un- 

 teren neuen Institutionen nur einige unserer Mitglieder zu Vorlesungen verpflichtet, die ande- 

 ren sind dazu blofs ermächtiget. Ucbrigens gab sich das der lebendigen Forschung einwoh- 

 nende Dcdürfiiifs, zu lehren, — auch mündlich zu lehren — r durch die ganze Geschichte — ins- 

 besondere unseres Vereines — herab kund. Schon KENNEiir begann für ein gemischtes Publi- 

 cum vorzulesen. Ihm folgte Baader, Leibmedicus der höchstseeligen Churfürstin Mariana: — 

 nach diesem lasen Flor l, ImnoF, Mabtius, Nau, Oppel, Petzel, Schrakk, Vogbi. 



Z i; cc AR I NI. 



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 Eben so erhält die durch die neuen Institutionen angeordnete ffrossc und schnelle Oeflcnl- 



lichkeit der okaderaischeu Verhandlungen aus den vorausgeschickten Erörterungen ihic ganie 



wichtige Bedeutung. Das akademische Wben gehört diesen Anordnungen zufolge — ganz im 



