1895. Entomol. Nachrichten. No. 6. 93 
Kleinere Mittheilungen. 
Unter dem Titel: „Naturwissenschaft und Schule“, 
zugleich zweite erweiterte und verbesserte Auflage der Methodik 
der gesamten Naturwissenschaft für höhere Lehranstalten und 
Volksschulen, mit Grundzügen zur Reform dieses Unterrichtes von 
Karl Kollbach, Köln, Verlag von Paul Neubner, 1894, bringt 
K. Vorschläge zur Durchführung eines Lehrplanes an den genannten 
Anstalten, bei welchem die Naturwissenschaften statt der heute 
sich noch immer breit machenden „alten Sprachen“ den Mittelpunkt 
des Unterrichtes einzunehmen haben. Der Schwerpunkt der 
Methodik liegt in der sehr richtigen Forderung, dass alle drei 
naturwissenschaftlichen Hauptrichtungen, nämlich Naturkunde, 
Naturlehre und geographische Naturkunde schon auf 
der untersten Stufe des Lehrgebäudes neben einander gleichzeitig 
beginnen und bis zu den höchsten Klassen auch neben einander 
fortlaufen sollen. Ein Hauptnachdruck sei auf den Zusammen- 
hang der Erscheinungen zu legen. 
In Kapitel III bespricht K. die uns hier besonders interes- 
sirende Zoologie. Hier und anderorts lernen wir ihn als einen 
entschiedenen Gegner der bisher so ziemlich allein üblichen 
systematischen Lehrweise kennen. Er geht in deren Be- 
kämpfung aber zu weit, was damit zusammenhängen dürfte, dass 
er zwar überall in den Naturwissenschaften orientirt ist aber offen- 
bar nirgends den harten und mühevollen Weg der streng wissen- 
schaftlichen Arbeit kennen gelernt hat. Auf diesem Wege näm- 
lich würde er die Bedeutung der Systematik erfahren haben. 
Andererseits hat er aber vollkommen recht, wenn er die einseitige 
Behandlung der Systematik allein als ungenügend bezeichnet und 
das mögen sich viele der heutigen Entomologen zu Herzen nehmen, 
unter denen der exclusive ‚‚furor systematicus“ so wie auf keinem 
andern Gebiete der Naturhistorik zu Hause ist. Kollbach legt 
den Hauptwert der Lehrmethode in der Zoologie auf die Beachtung 
des „Zusammenhanges zwischen Organ und Thätigkeit“. Darin 
hat er vom pädagogischen Standpunkt aus vollkommen Recht. 
Aber auch der Zoologe wird ihm beistimmen, nur wird dieser sich 
auf die physiologische Seite allein nicht beschränken dürfen. K. 
weiss aber auch den Wert der Biologie zu schätzen und wenn er 
einerseits von einer Behandlung der Darwinischen Lehre abrät und 
meint dieselbe solle man den Hochschulen überlassen, so tritt er 
andererseits doch gebührend dafür ein, dass man den Schülern 
diejenigen Thatsachen vorführt, durch welche man später spielend 
und notwendig auf den Darwinismus hingeführt wird. So sollen 
die „Mittelformen“ besondere Berücksichtigung finden, die rudimen- 
tären Organe, der Kampf ums Dasein und was damit zusammen- 
