﻿FELIX BRVK: VARIABILITÄT DER RIPHENKONFIGURATION. 35 



wie Bildungshemmung, Verkrüppelung etc. beilegen, ein 

 Object für Denkprocesse aber kaum darin erblicken. Soweit 

 in solchen Verfahren die ungeheuere und in vielen — viel- 

 leicht den meisten — Fällen den Stand unserer Kenntnisse 

 überschreitende Schwierigkeit dieser Gebilde zum Ausdruck 

 gelangt, kann man dasselbe adoptiren. Persönlich betrachte 

 ich es als den wertvollsten Gewinn, der mir aus diesen er- 

 müdenden Untersuchungen erwachsen, vçn jenen Anschau- 

 ungen gänzlich zurückgekommen zu sein. Wie hätte ich 

 auch sonst auf ein so unscheinbares Thema mich in einer 

 Weise capriciren können, die mir selber zuweilen ein Lächeln 

 abgenötigt hat. Wer je über den Aufbau eines Organis- 

 mus nachgedacht hat, wird doch — möge er nun dieser 

 oder jener, vielleicht keiner, pangenetischen Anschauung 

 beitreten — so viel sich haben sagen müssen, dass hierbei 

 eine Reihe von Bildungsmomenten — das eigentliche Wesen 

 derselben möge dahingestellt bleiben • — stets in derselben 

 Folge theils hervortreten, theils zurückgedrängt werden und 

 dass dies für jeden dieser Factoren durch die Gesammtheit 

 der vorhergehenden mit bedingt sein müsse, dass ferner die 

 Individuen derselben Spezies die Bahnen dieses Auswick- 

 lungsprocesses zwischen derselben enggezogenen Grenzen zu 

 verlaufen haben, wenn anders die Endresultate denjenigen 

 Grad von Übereinstimmung aufweisen sollen, welcher in der 

 Zugehörigkeit zu derselben Spezies ausgesprochen ist. Wir 

 müssen also schliessen, dass in jedem höheren Organismus 

 eine Reihe von Bildungsfactoren latent sei, über welche wir 

 aus dem fertigen Wesen nichts erfahren. Wenn nun der 

 Bildungsgang durch irgend eine Ursache — sei sie welche 

 sie wolle — aus seinem normalen Verlauf abgelenkt wurde 

 und auf einer Seitenbahn zu einem aussergewöhnlichen End- 

 resultat, einer »Missbildung», führt, so meine ich, bieten 

 solche Fälle um des Willen ein besonderes Interesse, weil 

 die Möglichkeit gegeben ist, über jene latenten Bildungs- 

 triebe etwas zu erfahren, und dies ist für die Klasse der 

 Insekten umso bedeutsamer, als die Embryologie hier weit 

 weniger Aufschluss zu geben vermag als z. B. bei den Verte- 

 braten» u. s. w. (Vgl. auch ADOLPH 1% p. 298). 



Ein andere Frage ist es, ob man diesen »Monstra», falls 



