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pour lui l'âge de l'étude sérieuse, il saura bientôt se servir du livre et 

 de la classification rationelle. 



Donnez, à un enfant, comme récompense, les 16 images représentant 

 les Rosacées, il appliquera sans cesse ce nom à VÉglajiline ou à la Rose» 

 s'il connaît leur histoire. 



Ecoutez la légende : a La frêle et charmante églantine de nos bois, 

 « la rose sauvage au parfum si frais, porte des fleurs simples, c.-à-d. 

 « n'ayant qu'un petit nombre de pe'lales. Seulement, ces cinq pétales, 

 « séparés, et tenant à la plante par une partie rétrécie qui est ce qu'on 

 » appelle l'onglet, larges, étalées en couronne, forment la corolle de la 

 « fleur rose-pâle ou blanche ordinairement, chez d'autres espèces rougc- 

 « pourpre ou jaune-clair. 



« La nature n'a pas fait de roses doubles; elle a fait les roses sauvages. 

 « Les roses doubles sont pour ainsi dire des créatures de l'homme. 



« Le jardinier, choisissant, parmi les sauvages, les plus belles et les 

 « plus vivaces, les a transplantées dans son jardin; il leur a fourni la 

 « terre la plus grasse sans cesse remuée et amollie; enfin il les a taillées 

 « en retranchant des branches trop nombreuses et le feuillage inutile. 

 « Par ses soins, la plante mieux nourrie qu'à l'état sauvage, est pour- 

 « vue d'une sève surabondante. Et alors voici ce qui arrive : les fleurs 

 « doublent, c.-à-d., qu'au lieu de cinq pétales seulement, elles en ont un 

 « très-grand nombre. Une partie dos étamincs du centre de la fleur, au 

 « lieu de rester grêles et minces, grandissent, s'élargissent, se teignent 

 « de vives couleurs et deviennent des pétales; la fleur est plus large, plus 

 « fournie et plus touffue. Puis, quand le jardinier a produit par ces soins, 

 « ces rosiers à fleurs doubles, il les multiplie tant qu'il veut, en leur 

 « enlevant des bourgeons qu'il greffe sur des églantiers simples. — 

 « C'est de la même façon que la culture produit, avec des fleurs simples 

 « sauvages, toutes les belles fleurs doubles qui ornent nos jardins. » 



Désormais l'enfant connaît la rose. Grâce à l'idée juste qu'il possède 

 de la famille des Rosacées, il n'hésitera pas à y faire entrer la ronce et le 

 fraisier^ V aubépine et le framboisier, le pêclier et V abricotier, V amandier 

 et le cerisier, le pnmier et le né/lier, le pommier et le poirier, le coignas- 

 sier et le sorbier. 



C'est ainsi, à petite dose, que les mots exacts entrent, avec l'image, 

 dans la mémoire de l'enfant. 



C'est au professeur qu'il appartient de découvrir la science mise par 

 l'auteur dans ces notices; le moyen le plus sur de professer une science 

 est de la posséder à un degré suflisant. Le système des livres plus ou 

 moins gros dispense souvent le professeur d'études personnelles sérieuses; 

 l'image donnée aux élèves l'oblige à recourir sans cesse au livre, à la 

 méthode. 



Que le maître sache ; qu'il parle surtout! Un professeur qui suit et qui 



