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« chercher à obtenir un greffage ou une hybridation clans des conditions 

 « absolument impossibles. » 



Comme tout se complique' dans l'enseignement! Que de choses, il faut 

 savoir si l'on veut rester simple ! 



L'hiver n'est pas propice à l'étude de la botanique. Voilà ce qu'on 

 répète, sans se dire que, dans la saison du froid, la nature accomplit un 

 travail merveilleux parfaitement visible à l'œil habile àchercher. La loupe 

 et le microscope fournissent alors l'occasion d'admirables causeries. 

 Au printemps, chacun voudra se rendre un compte exact de tout ce qu'on 

 lui a annoncé, px^édit, promis, et l'ordre, sublime dans sa périodicité, des 

 travaux et de la puissance de la nature n'en deviendra que plus sensible. 



Chaque leçon du maître doit être un pas de plus fait, par l'enfant, 

 vers une expérience plus grande. 



Cette leçon doit être, avant tout, un plaisir, un repos, une heure 

 agréable. 



Si la leçon demeure stérile, c'est que le professeur ne l'a pas bien 

 préparée; c'est surtout qu'il ne sent point la beauté de ce qu'il enseigne. 



Cela dit, il est évident que la V" question du programme prend un 

 aspect tout nouveau . 



Il faut que nos enfants sachent; il est nécessaire que nos écoles 

 soient des laboratoires utiles. 



C'est à peine si, aujourd'hui encore,, le village voit un instituteur 

 capable de parler, non pas botanique, mais jardinage ou agriculture. 

 (!'est près de lui que les futurs travailleurs de la terre devraient se 

 former, et les programmes ne prévoient pas cette nécessité ! Il en résulte 

 que la routine séculaire dure encore. Ici, des instituteurs qui ne savent 

 pas; là, des cultivateurs qui n'ont pas la moindre idée de la fertilité de 

 la terre. « Il est vraiment triste de constater, dit M. Kcmna, p. 13, 

 « dans des pays où la culture du sol constitue le seul moyen de sub- 

 « sistance, pour les grands comme pour les petits, une ignorance 

 « profonde des connaissances élémentaires se rapportant aux travaux 

 « des champs. » 



Notre collègue M. Van Huile (') a bien voulu me communiquer, sur 

 la IX" question du programme du Congrès, un mémoire qu'il n'a pas 

 craint d'intituler vulgarisation de Ve7iseignement de l'horlicullure; j'y lis 

 ces lignes aussi justes que courageuses, (p. 10) : 



« Si dans le Conseil de perfectionnement l'intérêt horticole avait voix 

 « au chapitre, nous demanderions, par exemple, pourquoi les livres de 

 « classe ne pourraient contenir des passages relatifs à la physiologie 

 « végétale, à la multiplication des plantes, etc. Ne pourrait-on pas 



(1) Professeur à l'École d'horticulture de Gand. 



