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En Angleterre et en Hollande on a fait des distributions de plantes aux 

 ouvriers. Je prierai ceux qui connaissent cette question de s'en expliquer 

 devant vous plus en détail. On a voulu essayer également à Berlin de ce 

 système, mais on y a renoncé parce qu'on a remarqué qu'il est très 

 difficile de contrôler ces plantes. 



On peut facilement donner des boutures pour les plantes en pot, mais 

 il est malaisé de reconnaître si c'est la même plante que l'ouvrier repré- 

 sente en automne et s'il ne l'a pas achetée au marché. Dans les petites 

 villes, la chose peut se pratiquer facilement. Il existe là une Commission 

 de surveillance dont le contrôle peut être sérieux, mais dans les villes 

 comme Berlin, ce contrôle est presque impossible. 



M. Baltet. — C'est en Belgique que l'enseignement de l'horticulture 

 a toujours été le plus développé depuis un grand nombre d'années. Si le 

 point de départ de ce mouvement, comme l'a dit M. Rodigas, émane des 

 environs de Namur, nous devons nous rappeler que les présidents de 

 Sociétés, que les Comices agricoles ont trouvé jadis dans Pierre Joi- 

 gneaux, un des nôtres, un auxiliaire puissant. Il a contribué à la propa- 

 gation de l'horticulture et de son enseignement. Efforçons -nous, à notre 

 tour de l'imiter, lui et ses successeurs. 



En France, nous avons institué les conférences qui sont données par 

 des praticiens, dans les jardins et les vergers et l'enseignement de l'hor- 

 ticulture est inscrit au programihe de nos écoles. Ce que devra contribuer 

 beaucoup à propager le goût de l'horticulture dans les campagnes, ce 

 sera l'exemple fourni par les jardins attenant aux maisons d'école; là 

 l'instituteur déjà formé à l'école normale, peut diriger un enseignement 

 pratique des plus efficaces. Le maitre apprendra aux enfants à planter, à 

 semer, à faire des pépinières; c'est ainsi que l'on s'attache à la culture et 

 au toit paternel. Il distribuera aux élèves des bons points utiles, se rap- 

 portant à l'histoire naturelle ou au jardinage, et même de petits traités 

 élémentaires. Les compositions qui sont faites journellement pourront 

 emprunter leur sujet de rédaction à la botanique ou aux diverses bran- 

 ches de l'économie rurale. 



Il est un autre moyen d'instruction : ce sont les promenades, les 

 excursions, les visites aux exploitations, aux expositions horticoles et 

 agricoles avec explications et démonstrations sur le terrain. Les élèves 

 aiment beaucoup ce mode d'enseignement. Aussi disent-ils toujours 

 après ces leçons pratiques : « Nous en avons appris plus dans ôette 

 journée d'excursion que pendant plusieurs semaines à l'école.» 



Ils ne se doutent pas cependant que c'est parce qu'ils ont appris à 

 l'école les premières notions d'agriculture qu'ils peuvent voir avec fruit 

 les bois, les champs et les jardins et s'y intéresser toujours. Espérons 

 que les excursionnistes et les auditeurs aux Cours et aux Ecoles d'horti- 



