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centres botaniques existent déjà dans certaines villes. Tout ce qui 

 concerne l'enseignement de la botanique s'y trouve réuni. Avec le grand 

 morcellement qui existe dans certains pays, comme le nôtre, on fait 

 des dépenses très considérables pour arriver à des résultats relativement 

 médiocres. En concentrant, au contraire, dans un seul centre tout ce qui 

 est relatif à la botanique, il est évident qu'avec des frais moins élevés, 

 on obtiendra des avantages plus grands. J'appelle donc la création dans 

 mon pays de ce que l'on appelle ailleurs les Instituts botaniques. Toute 

 difficulté disparaît dans cette hypothèse. L'Institut botanique est pourvu 

 d'un très vaste jardin, renfermant tout ce qui peut être utile à la bota- 

 nique. Dès lors il n'y a plus grande difficulté à créer, dans l'intérieur 

 même de ces jardins, un certain nombre de laboratoires des deux ordres 

 auxquels il a été fait allusion tout à l'heure avec raison. Il serait, je 

 pense, parfaitement accepté dans notre pays que les laboratoires de 

 recherches et les laboratoires d'enseignement pour les débutants fussent 

 compris dans le même Institut botanique et logés, par conséquent, aux 

 extrémités d'un seul et même jardin. On trouverait là grande économie 

 et sensible avantage. Ce n'est pas à moi à faire ressortir l'utilité des Insti- 

 tuts botaniques. J'espère que quelques uns de nos collègues d'Allemagne 

 nous en parleront. Beaucoup d'entre nous sont allés visiter un Institut 

 botanique de nouvelle création; celui de Liège. J'ai appris, ces jours 

 derniers, que le modèle de l'Institut de Liège va être transporté jusqu'au 

 fond de la Roumanie. Ce sont là de très bons exemples à suivre dans 

 un pays comme le nôtre et dans d'autres aussi. Pour moi, l'idéal c'est 

 l'Institut botanique, comme l'est l'Institut zoologique, l'Institut chimi- 

 que, etc., dans un autre ordre d'idées, 



M. Planchon. — M. le professeur Bâillon sait bien qu'à Paris il y a 

 des enseignements botaniques qui sont forcément distincts. L'enseigne- 

 ment de la Faculté de médecine ne peut pas être conforme à celui de 

 la Faculté des sciences. Le Muséum a un enseignement libre, absolument 

 à part. Il y a des difficultés en France à réunir dans les Jardins botaniques, 

 par exemple, des corps spéciaux. Je citerai un exemple. A l'école de 

 pharmacie de Montpellier j'ai un petit jardin réduit à un certain nombre 

 de plantes utiles. Les élèves les ont constamment sous les yeux parce 

 qu'elles se trouvent à côté de la cour où ils s'assemblent en attendant les 

 leçons. Si ces mêmes élèves devaient aller à l'école de médecine ils seraient 

 privés de cet avantage. Par conséquent, tout en désirant là centralisation, 

 il est certain que l'on peut avoir dans la même ville plusieurs établis- 

 sements d'enseignement sur des points distincts. A Montpellier on a créé 

 un Institut chimique et physique qui est admirablement installé, pourvu 

 de tous les instruments du progrès moderne; il a coûté une somme 

 considérable. Cet Institut ne sert que pour la médecine. Les professeurs 

 de chimie des autres Facultés ont chacun leur laboratoire. On ne doit 



