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offrir; par exemple : la botanique avec un jardin, des herbiers, etc. En 

 un mot rencontrer sur un point tous les éléments disséminés. 



On peut choisir entre les deux méthodes; dans certains cas il y a 

 avantage, dans d'autres, il y a des inconvénients à l'un ou à l'autre 

 des systèmes. 



Lorsque des programmes, parfaitement définis, conduisent à une carrière 

 déterminée et que le nombre des étudiants est assez considérable, il y a 

 intérêt à séparer l'enseignement qui prépare à cet examen; cela facilite 

 aux étudiants l'acquisition des connaissances exigées ; on leur évite les 

 tâtonnements, les pertes de temps, les études inutiles à l'obtention du 

 diplôme. Le diplôme est le but : les chaires sont faites uniquement 

 en vue d'y préparer des élèves. 



Si la botanique n'était enseignée que dans un seul Établissement on 

 y verrait nécessairement se rendre les étudiants en médecine, les étudiants 

 en pharmacie, les élèves qui se préparent à la licence ou au doctorat 

 ès-sciences naturelles; il faudrait trois écoles de botanique ou au moins 

 deux. On devrait sans doute adjoindre les cours de botanique qui sont 

 faits chez nous dans une école spécialement consacrée à l'horticulture, 

 il faudrait alors une école avec les types des plantes d'ornement : on 

 juxtaposerait ainsi des cours qui n'ont guère d'autres rapports entre eux 

 que le nom et des professeurs d'aptitudes très-différentes. 



En France, il y a un nombre de diplômes assez grand et les program- 

 mes étant très-variés, il faut une préparation spéciale dans chaque cas : 

 le diplôme indique la nature des études faites par l'étudiant. 



L'organisation de l'enseignement est d'ailleurs, en France, très diffé- 

 rente de ce qu'elle est en Allemagne. On assimile à tort nos Facultés des 

 sciences aux Universités Allemandes ; il y a une foule de jeunes gens 

 qui n'ont jamais à utiliser l'enseignement de la Faculté des sciences. 



Les jeunes gens peuvent suivre des carrières très différentes, acquérir 

 une instruction très solide, très profonde, sans jamais avoir paru à la 

 Faculté, Les écoles du gouvernement retiennent chaque année une 

 grande partie de l'élite des jeunes gens de notre pays. Ceux-ci se sont 

 préparés aux difficiles examens d'entrée, soit dans les Lycées de l'Etat, 

 soit dans des pensions; ils entrent à l'Ecole normale, à l'Ecole polytech- 

 nique, à l'Ecole centrale, à l'Ecole forestière, à l'Ecole d'enseignement 

 spécial, etc., etc. Ils achèvent leurs études et sortent désormais affran- 

 chis d'examen, avec le diplôme qu'ils ont conquis. Ils n'ont plus rien 

 à demander aux Facultés. 



Dans ces écoles constituées en vue d'obtenir un résultat déterminé, 

 on écarte tout ce qui est inutile : on se trouve ainsi dans la nécessité de 

 séparer les divers enseignements relatifs à la botanique. A Paris, par 

 exemple, il y a une chaire de botanique médicale à la Faculté de médecine, 

 avec son jardin réservé aux étudiants en médecine ; à rÉcole supérieure 



