— lis — 



puissant, ne me semble pourtant que spécieux. En effet, pour qu'un 

 cours puisse en compléter un autre, il faut qu'il fasse partie du même 

 ensemble de cours, ainsi que cela a lieu dans des établissements où 

 l'enseignement est donné en vue du même objet, ainsi que cela existe 

 actuellement chez nous. 



Il faut pour qu'un cours en complète un autre, que les différentes 

 parties soient bien équivalentes et bien adaptées; or cela n'a pas lieu 

 lorsque l'un des professeurs prépare les élèves en vue d'un examen, et 

 un autre professeur en vue d'un autre examen. 



Le professeur qui s'adresse aux futurs médecins puise dans le fond 

 scientifique commun d'autres préceptes que celui qui s'adresse aux élèves 

 agronomes. 11 serait déraisonnable de prendre moitié du cours chez l'un, 

 moitié du cours chez l'autre, à ces deux enseignements ne se correspon- 

 dant pas : ils sont distincts; l'un des cours ne peut suppléer à l'autre. 



Ajoutons en outre que plus l'enseignement est élevé, plus les questions 

 sont approfondies et plus le nombre des leçons est considérable, la durée 

 du cours, s'allonge : il faut plusieurs années pour traiter un sujet; celui 

 qui désire le connaître à fond doit s'attacher au professeur et suivre la 

 série entière de ses leçons, le développement intégral de son programme ; 

 dans ce cas, bien moins encore que dans le cas précédent, ce professeur ne 

 pourra être remplacé par un autre. 



De même que nous rencontrons, en histoire naturelle, la spécialisation 

 des organes chez les êtres organisés, qui donne des résultats plus précis 

 que dans l'industrie, la spécialisation des parties conduit à des améliora- 

 tions incontestables; de même dans la science nous trouvons la spéciali- 

 sation des enseignements qui permet de réunir d'une façon plus claire, 

 plus exacte, de professer d'une manière plus abrégée, d'acquérir plus 

 rapidement les connaissances exigées pour un but nettement défini sans 

 perte de temps, sans tâtonnements. 



Un groupement des chaires différent (plus économique peut-être) qui 

 constituerait sans doute un progrès réel pour des centres moins importants 

 qu'unecapitale, serait probablement pour nous, à Paris, un pas en arrière. 



M. le Président. — Cette question est si intéressante, si vaste, que 

 je crains que nous ne finissions jamais de la discuter. On voit que 

 beaucoup de chemins mènent à Rome. Il ne sera pas possible d'organiser 

 partout l'enseignement de la botanique de la même manière. Mais je 

 crois que nous serons unanimes à nous rallier au vœu émis par 

 M. Magnus, savoir : que chaque Jardin botanique soit pourvu d'un 

 laboratoire de recherches. {Adhésion). 



Ce vœu est donc adopté. 



M. Ch. De Bosschere. — Je crois que M. le Président oublie un des 

 vœux proposés. M. Cornu demande qu'on dise en premier lieu qu'il y 



