— BXV - 
schen Welt bekannt zu machen, die Erscheinungen des Lebens in ihrer 
Mannigfaltigkeit zu erörtern, die Beziehungen der Organismen zur un- 
organischen Natur, zu einander und zum Menschen darzulegen und einen 
Überblick über die wichtigsten Perioden der Erdgeschichte zu geben. 
Besonderer Berücksichtigung bedarf auf der Grundlage der gewonnenen 
biologischen Kenntnisse die Lehre von der Einrichtung des menschlichen 
Körpers und der Funktion seiner Organe, einschliesslich der wichtigsten 
Punkte aus der allgemeinen Gesundheitslehre.‘ 
Ad III. In den unteren Klassen ist zu geben eine Beschrei- 
bung der Pflanzen und Tiere nach ihren äusseren Charakteren, unter 
Bezugnahme auf ihr Vorkommen und ihre Lebensweise, aber nicht zu 
trocken, systematisch. In den oberen Klassen (nach vorausgegangener 
Kenntnis in Physik und Chemie) die Lehre vom Bau und Funktion 
der Organsysteme,, unter besonderer Berücksichtigung der Verhältnisse 
beim Menschen, womöglich auch mit vergleichender Betrachtung. 
Als Grundlage hat zu dienen die Erläuterung des Begriffs der Zelle, 
mit Erörterungen über die einzelligen Wesen, mit Hinweis auf deren Be- 
deutung als Erreger infektiöser Erkrankungen. Ferner eingehende Dar- 
legung der Unterschiede zwischen Tier und Pflanze (und der 
Mineralien), des chemischen Aufbaues und des Stoffwechsels, der 
Lehre von der tierischen Bewegung. Weiterhin: die Wechselbeziehung 
zwischen Tieren und Pflanzen, Einfluss der äusseren Existenzbedingungen, 
die Anpassung, z. B. Schutzfärbung; kurz die „Ökologie“, überall mit 
Beispielen klar zu machen. Dies leitet auf die geographische Ver- 
breitung der Organismen und die Palaeontologie (die Elemente der 
Mineralogie als bekannt vorausgesetzt). Im Anschluss daran etwa auch 
noch die Prähistorie mit Ethnologie, auch die wichtigsten Regeln der 
Hygiene könnten (nach WALperer) bei der Anatomie und Physiologie 
des Menschen hereingezogen werden. Ja, nach Cuux wäre auch noch 
die Lehre von der Zeugung und Befruchtung, mit Parthenogenesis, 
Generationswechsel, Polymorphismus, Entwickelung vom Ei an und 
später zu besprechen, und bei der Brutpflege die socialen Instinkte 
und Gemeinschaften der Insekten. 
Ein so umfangreiches Gebiet könnte freilich nur kaleidoskopisch, 
in allgemeinen Umrissen hier vorgeführt werden, wobei man den 
Einwand, dass hierbei nur die Halbwisserei gefördert werde, erheben 
könnte. Aber dies gilt von den meisten Fächern der Schule, welche 
keine Fachmänner ausbilden, sondern nur die Leute einführen und an- 
regen sollen. 
Überall aber ist nötig Belebung des Unterrichts durch An- 
schauung: lebende Objekte oder Präparate, wenigstens aber Modelle 
und Abbildungen, besonders auch Exkursionen. So erhalten die Schüler 
einen Schatz von Erfahrungen und Anregungen, besser als eine Menge 
von auswendig gelernten Regeln, Zahlen und Formeln. 
Endlich als Abschluss käme die Lehre von Darwıx: die von der 
Descendenz, wie von der Selektion, um das Gelernte begreiflich zu 
machen, zu erklären. 
IV. „In ethischer Beziehung weckt der biologische Unterricht 
