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treffenden Universitätsprofessoren: für speciellere Lehrfächer, wie für 
Systematik, Biologie und Faunistik fehlen die Hörer. ] 
In der sich anschliessenden Erörterung führte Prof. Dr. A. Schmidt 
aus, dass auch am K. Realgymnasium zu Stuttgart der von der Ham- 
burger Versammlung getadelte Zustand bestehe, nämlich dass der Unter- 
richt in Botanik und Zoologie nur im Unter- und Mittelgymnasium, 
bis zur VI. Klasse einschliesslich, mit 1—2 Wochenstunden gegeben 
werde. Es sei das eine vom Begründer dieses ‚mathematischen Gym- 
nasiums“ wohl erwogene Einrichtung. Das in den ersten Schuljahren 
geweckte Interesse arbeite bei allen regsamen Schülern von selbst fort 
und gebe eine andere Geistesrichtung als bei der Verlegung dieser 
Fächer nur in die Oberklassen. In diesen seien die Naturwissenschaften 
durch Chemie, Physik, Mineralogie und Geologie vertreten. Gerade das 
letztere Fach biete Gelegenheit, die Abiturienten mit den Problemen 
der Abstammungslehre bekannt zu machen, der man im Realgymnasium 
nicht ausweiche. Redner unterscheidet zweierlei Unterrichtsfächer, solche, 
die unbedingt der Schule allein zufallen, alte Sprachen, Grammatik der 
neuen Sprachen, Mathematik, und solche Fächer, zu welchen die Schule 
mehr nur den Anstoss und die Grundlage zu geben hat und für welche 
die Familie, die Lektüre, das Leben die Fortsetzung geben müssen. 
Die letzteren seien im Lehrplan mit einer viel kleineren Stundenzahl 
bedacht, als ihrem Bildungswert entspreche. Das sei am auffallendsten 
bei der Religion, es finde statt bei der Weltgeschichte, bei der Litteratur- 
geschichte, leider auch bei der Geographie, welcher der Redner noch 
vor der Naturgeschichte eine stärkere Vertretung im Lehrplane gönnen 
möchte. Zu den Fächern zweiter Art sei auch die Naturgeschichte zu 
rechnen. Weihnachtslitteratur, Spaziergänge, Schulausflüge sorgen für 
die Weiterbildung der Jugend. Der Lehrplan einer Schule bilde einen 
wohlerwogenen Kompromiss zwischen den Anforderungen von den ver- 
schiedensten Seiten, so auch der Kunstgeschichte, der Stenographie u. a., 
einen Ausgleich, in welchem den Fächern ersterer Art, den vorzugsweise 
gymnasialen Bildungsfächern, je nach dem besondern Charakter der 
Schule, das reichlichste Mass zuzumessen sei. Er, Redner, sei der An- 
sicht, dass im Unterricht des Realgymnasiums die Naturgeschichte mit 
1—2 Stunden wöchentlich in den Klassen I—VI genügend bedacht sei. 
(A. Schmidt.) 
Prälat Dr. R. v. Schmid betont, dass Naturforschung und posi- 
tives Christentum in keinen Konflikt zu kommen brauchen; das trete 
erst dann ein, wenn sie ihre Grenzen überschreiten. Die Descendenz- 
lehre ist die Richtschnur für alles Forschen trotz ihres Hypothesen- 
charakters; es ist aber vorerst noch alles im Fluss und diese Erwägung 
verhindere ihn, Stellung zu der Frage zu nehmen, ebenso auch die der 
Überbürdung der Schüler. Auch an den Lehrer werden vermehrte An- 
sprüche gestellt. Eine Gefahr bilden viele populäre Lehrbücher, die 
mit der Behauptung von zweifelhaften Thatsachen oft Angriffe aufs 
Christentum verbinden; er könne sich allerdings nicht verhehlen, dass 
oft von seiten einseitiger Theologen ebenso grosse Gefahren drohen. 
Von seinem Standpunkt aus halte er die Frage des biologischen Unter- 
