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richts noch nicht für spruchreif. — Prof. Dr. Sussdorf, Direktor der 
Tierärztlichen Hochschule, wünscht für die Studierenden ein gewisses 
Mass biologischer Vorbildung. Innerhalb des biologischen Unterrichts 
giebt es ja so viele Zweige, dass man gar nicht ausschliesslich bei der 
Descendenzlehre zu beharren braucht, auch Gewebelehre. und Entwicke- 
lungsgeschichte müssen durchaus nicht notwendig dem Schulplan ein- 
gefügt werden. — An den württembergischen 10klassigen Realanstalten 
(8) wird nach Prof. Dr. Krimmel naturwissenschaftlicher Unterricht 
in 2 Wochenstunden erteilt, ausserdem in den niederen Klassen. Die 
Vorschriften für denselben sind sehr weit gefasst und lassen vielen 
Spielraum. Kleinliche Eingriffe sind an den Mittelschulen ausgeschlossen ; 
wegen seiner Anschauung wird kein Lehrer gemassregelt. Taktlosig- 
keiten müssen selbstverständlich vermieden werden. Trotz der günstigen 
Verhältnisse könnte noch manches geändert werden; so sollte der Lehrer 
für Naturgeschichte zugleich Chemie lehren, dann liessen sich die Vor- 
schläge Direktor Sussporr’s leichter durchführen. (Vosseler.) 
Oberforstrat Dr. Graner glaubt einen in der bisherigen Dis- 
kussion noch nicht hervorgetretenen Gesichtspunkt berühren zu sollen, 
der für die Frage der Einfügung des biologischen Lehrstoffs in den 
Unterrichtslehrplan der höheren Schulen nicht ohne Bedeutung sein 
dürfte. Dieselbe stehe nämlich in innigem Zusammenhang mit der all- 
gemeinen Frage der Ordnung des Berechtigungswesens und der Schul- 
reform überhaupt. Redner gesteht, dass er der neuesten Entwickelung 
dieser Frage mit gemischten Gefühlen gegenüberstehe. Zwar wolle er 
der von den Anhängern der Schulreform als Ziel aufgestellten Forderung 
der Gleichberechtigung der drei höheren Schulgattungen, nachdem ge- 
wichtige Autoritäten für diese Lösung sich ausgesprochen haben, nicht 
entgegentreten, wenn er auch glaube, dass der Stein der Weisen hier- 
mit noch nicht gefunden sei, zumal im Hinblick auf das fragwürdige 
Mittel der Ergänzungsprüfungen. Für einen entschiedenen Rückschritt 
und für einen bedauerlichen Irrweg müsste er es aber halten, wenn aus 
der Anerkennung der Gleichberechtigung der höheren Schulgattungen 
nunmehr, wie man es vielfach zu hören bekomme, die Folgerung ab- 
geleitet werde, dass an den überkommenen Besonderheiten der einzelnen 
Schulgattungen jetzt unter allen Umständen starr festgehalten werden 
müsse. Gerade dann, wenn der Grundsatz der Gleichberechtigung zum 
Durchbruch gelange, gerade dann, wenn der werdende Mediziner, der 
künftige Jurist nicht mehr bloss aus dem humanistischen Gymnasium, 
sondern ebenso aus dem Realgymnasium und aus der Oberrealschule 
hervorgehen könne, entstehe mit innerer Notwendigkeit und mit logischer 
Folgerichtigkeit das Bedürfnis, dass die drei Schulgattungen sich gegen- 
seitig immer mehr nähern, nicht aber, dass die eine gegen die andere 
sich völlig abschliesse. Das Bedürfnis einer Reform liege aber auf 
keinem Gebiet so unzweifelhaft vor als auf demjenigen des gymnasialen 
Unterrichts, und es wäre höchst bedauerlich, wenn dieselbe durch die 
neueste Wendung der Berechtigungsfrage zum Stillstand gebracht würde. 
Redner verkennt in keiner Weise den hohen formalen Bildungswert des 
altsprachlichen Unterrichtsstoffs; allein es müsse hier unbedingt ein 
