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dere Fächer empfehle sich eine Vereinigung des Natur- und Zeichen- 
unterrichtes. (Vosseler.) 
Prof. Dr. Klunzinger erlaubt sich, da er wegen Erkrankung in 
der Sitzung nicht zum Worte kam, als Referent in der Sache hier nach- 
träglich seine Ansicht darzulegen, unter Hinweis auf eine in der neuen 
Zeitschrift „Natur und Schule‘ 1902 von ihm gegebene „Darstellung 
der württembergischen Verhältnisse‘. 
Im allgemeinen stehe ich auf dem Standpunkt der Hamburger 
Thesen, glaube aber, dass in These VII zu viel verlangt wird, wenn 
der biologische Unterricht durch alle Klassen geführt werden soll: 
„das Bessere ist des Guten Feind‘; auch gehen meiner Ansicht nach 
manche Wünsche, wie die von CHuun und WALDEYER in der Hamburger 
Versammlung geäusserten, zu weit, z. B. Einbeziehung.der Gewebelehre, 
Entwickelungsgeschichte, oder gar der Anthropologie, Ethnologie, Ur- 
geschichte und Hygiene, der vergleichenden Anatomie. Schon in den 
Grundzügen würden solche zu viel Zeit in Anspruch nehmen, solange 
nicht These VII erfüllt ist. 
Die beschreibende Naturgeschichte kann in den unteren und mitt- 
leren Klassen gegeben und durchgeführt werden, wie es jetzt geschieht, 
und lässt sich dem Begriffsvermögen der verschiedenen Altersklassen 
anpassen, auch wohl in Verbindung mit teleologischen Erklärungen im 
Stil des „Warum und Weil“ von Utz. Aber darauf darf sich der 
Unterricht nicht beschränken. Die Biologie im weiteren Sinn, d.h. die 
Lehre von den Lebewesen (Tieren und Pflanzen) ist heutzutage nicht 
mehr bloss eine beschreibende, sondern, wie die Physik, auch eine 
„erklärende‘, welche überall nach den Ursachen forscht, Unbekanntes 
auf Bekanntes zurückzuführen sucht. Insbesondere gehört zu dieser 
Biologie auch die Physiologie (die Kenntnis von den Verrichtungen) 
und die Ökologie (Stellung der Lebewesen im Haushalt der Natur 
und zu den Naturkräften). Diese Biologie im allgemeinen Sinn aber 
kann erst in den höheren Klassen verstanden werden, sie setzt Kennt- 
nisse in Chemie und Physik und überhaupt eine gewisse geistige, 
philosophisch-logische Reife voraus. Der biologische Unterricht bedarf 
dringend einer Ergänzung in den höheren Klassen in diesem Sinn. 
Wie weit dieser Unterricht gehen und sich vertiefen darf, hängt von 
der Zahl der Stunden ab, die man ihm einräumt. Nach dem in meinem 
oben erwähnten Aufsatz über die württembergischen Verhältnisse be- 
züglich des biologischen Unterrichts' und nach den Erfahrungen der 
Lehrer der Naturgeschichte in den oberen Realschulklassen genügt 
ein zweistündiger Unterricht in einem Jahr, z. B. in Klasse IX: in 
unseren Realschulen ist dies Ideal nahezu verwirklicht. 
Was hier möglich ist, kann auch in den Gymnasien (Realgymnasien 
und humanistischen) erreicht werden, wenn die Einsicht, dass die Bio- 
logie im obigen Sinn zu den Elementen der allgemeinen Bildung 
gehört, durchgedrungen ist: was der nächste Zweck der Hamburger Agi- 
! Darin ist auch die Art der Behandlung des biologischen Unterrichts in 
einer Oberrealschule nach den Angaben eines erfahrenen Fachmanns im einzelnen 
ausgeführt. 
