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tation ist und erst erkämpft werden muss. Wie es in dieser Beziehung 
bei unseren sogen. Gebildeten, von den Frauen bis zu den höchsten 
Staatsbeamten hinauf, steht, das haben in jener Hamburger Versamm- 
lung die Redner, wie HEInckE, CHun drastisch geschildert. Diese not- 
wendige allgemeine Bildung muss aber schon in den Mittelschulen bei- 
gebracht werden, auf der Hochschule nimmt von Anfang an das Fach- 
studium alle Zeit in Anspruch, und für die Fächer der sogen. allgemeinen 
Bildung: Kunst, Philosophie, Geschichte, Naturgeschichte bleibt selten 
etwas übrig. Am meisten treiben noch die Theologen (Stiftler) in ihrem 
Wissensdrang Naturgeschichte, am wenigsten die Juristen und Ver- 
waltungsbeamten. Die Techniker beschränken sich meist auf Physik, 
Chemie und Geologie (Vorstaatsprüfung). Die Mediziner pflegen sie, 
weil sie darin geprüft werden; für diese wäre ein biologischer Unter- 
richt im Gymnasium am wenigsten nötig, Vorkenntnisse darin thäten 
ihnen aber auch recht gute Dienste. Dass, wie A. Schuipt bemerkte, 
der Unterricht in Naturgeschichte in den niederen Klassen genüge und 
die Familie, die Lektüre, das Leben die Fortsetzung geben müsse, ge- 
hört zu den frommen Wünschen. Diese Fortsetzung geschieht that- 
sächlich nur bei einer kleinen Minderzahl, bei Vorhandensein einer 
natürlichen inneren Neigung oder besonderen Pflege von aussen, und 
ausserdem ist sie auch meistens nicht möglich, weil es dem Einzelnen 
an Anschauung und Lehrmitteln fehlt. Ein richtiger höherer biologi- 
scher Unterricht ist erfahrungsgemäss ausserordentlich geeignet, die 
Jugend im richtigen Alter zu fesseln und zu begeistern. Ohne die 
Grundlage der Descendenzlehre und selbst der von der natürlichen 
Zuchtwahl nach Darwın kommt man freilich nicht dabei aus, sie muss 
als Hypothese! dargestellt werden, wie die Physik ihre Theorien 
nicht entbehren kann: das ‚Wesen‘ der Elektricität und des Lichts 
ist kaum klarer als das des Lebens. 
Um nun aber die Zeit für den biologischen Unterricht zu ge- 
winnen, muss man eben den alten klassischen Sprachzopf, der aus dem 
sogen. humanistischen Zeitalter herrührt, wo er auch berechtigt war, 
etwas beschneiden: weniger Lateinisch, Griechisch und Grammatik, wohl 
auch etwas weniger Mathematik, dafür aber mehr Litteraturgeschichte 
in griechischen und lateinischen Klassikern und namentlich ein etymo- 
logischer Kursus” mit Zugrundelegung der Elemente der griechi- 
schen Sprache zum Verständnis der Kunstausdrücke in den Wissen- 
schaften, auch in Realschulen, und endlich Biologie. Ich hoffe mit 
Herrn Dr. Graner, dass das neue Berechtigungswesen die Schularten 
nicht noch mehr trennt, sondern näher führt und dadurch in allen 
auch die Biologie mehr zu ihrem Rechte kommt. 
Eine Hauptsache ist freilich noch die Art der Behandlung des 
Unterrichts, die Auswahl des Lehrers. Es muss ein Stamm gut 
! Dass der Darwinismus mit der Religion sich verträgt, zeigt das Buch 
des strenggläubigen Drummond: Naturgesetz in der Geisteswelt. 
2 Ich habe einen solchen empfohlen in meinem Vortrag „Ueber Sprachsünden 
in der Zoologie“ im internationalen Zoologenkongress in Berlin, August 1901. 
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