159 

 Lærebog i zoologi for gymnasiet Ved Emily Arnesen. 



Ivristiauia 1902. (J. M. Stenersen & Co.) 



Denne bog er bestemt til at være lærebog i zoologi i det nye 

 gymnasium. 



Da faget kun har faaet en time ugentlig i Sdie klasse, blir det nar 

 turligvis temmelig lidet stof, der kan medtages. Den nye gymnasie- 

 pian anviser dette for zoologiens vedkommende noget mindre speci- 

 ficeret end for botanikens. Der forlanges — kort udtrykt — ■ kjend- 

 skab til "'cellen og dens forskjellig© udvikling, eftorsom den skal være 

 middel for den, ene eller den anden funktion" , saint kjendskab til byg- 

 ning og liv af typer, hentet fra d© forskjellige' dyrerækker, "fra de 

 allerlaveste dyr af (protozoerne)." 



Det eir, synes jeg, ganske forbausende, hvad forfatterinden har 

 faaet med paa den snau© plads af 84 smaia, sider, som bogen udgjør. 

 Efter en kort indledning behandles cellen og de specielle vævformer 

 (dæk-, muskel-, nerve- og støttevæv), deTefter organlæren, individets 

 udvikling (ontogeni), stammeudvikling (phylogeni) og tilsidst typeme, 

 der gjennemgaaend© synes teldig valgt. Bogen afsluttes med en kort 

 oversigt over de vigtigste nulevende dyrestammer. 



Da jeg ikke er zoolog af fag, er det ikk© min hensigt at udtal© mig 

 om bogen i zoologisk henseende. Paa mig gjør den fra dette synspunkt 

 et udmerket indtryk. Om ordningen maa jeig dog gjøre den bemerk- 

 ning, at organlæren neppe vil kunn© læses med udbytte ligei efter par- 

 tiet om cellen og dens specialisering. Eleivern© har fra middelskolen 

 for lidet af kundskaber og erfaring med hensyn til de lavere dyr. Den 

 i og for sig vistnok udmerked© oversigt over organernes bygning vil 

 for dem paa et saa tidligt trin bliv© altfor abstrakt. Kigtignok giver 

 forfatterinden anvisning paa, at man bør lade eleverne, naar d© læser 

 om de forskjellige organer, faa til opgav© at undersøge dissen bygning 

 hos de forskjellig© typer. Dett© er sikkert meget godt og betryggende 

 for tilegnelsen, naar det anvendes © f t e r, at ele'V©rn© har grundig sat 

 sig ind i de enkelte typers bygning ; men f ø r vil det neppe vær© prak- 

 tisk. Man maa jo ogsaa husk© paa, at for elevem© maatte en saadan 

 opgav© løses ved hjælp af bogens figurer; men hvad de kun kjender 

 fra figurer, vil det — som forfatterinden selv rigtig bemerker — blive 

 død og værdiløs kundska,b, der ikke sætter noget varigt indtryk. Om 

 læreren skuld© demonstr©re det nødvendig© paa præparater, vild© det 

 ikke længer© kunn© bliv© tal© om en opgav© i retning af selvstændig 

 iagttagelse, og da vilde det ©fter min mening ogsaa bliv© meget mere 

 praktisk at forlægg© dette parti til bagefter typeme. 



Dette kan vel ogsaa lad© sig gjør© uden at forringe bogens værdi 

 i merkbar grad. 



Andre afsnit er, efter min mening, meget smukt behandlede, saa- 

 ledes f. ©ks. staanmeudviklingen. I det hele gjør arbeidet helt igjen- 

 n©m ©t ualmindelig friskt og livligt indtryk. Udtrykkene og stilen er 

 ualmindelig klar© og greie, og den sædvanlige tørre lærebogstonei er 

 helt forsvunden. Man merker overalt d©n øvede lærerinde, og at for- 

 fatterinden omfatter sit fag med kjærlighed. 



