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und in dem fast auschliesslicheni Besitze der Unterrichts -An- 

 stalten sich einer gewissen Ruhe und Sicherheit hingab, traten 

 die Gebrechen allmällig mehr zu Tage und erleichterten die 

 Angriffe , die von anderer Seite mit konsequenter Arglist vor- 

 bereitet wurden. 



Die lauter werdenden Klagen galten vorzugsweise der 

 Zusammensezung des Lehrstandes und der L e h r- 

 Methode selbst. Abgesehen davon, dass alle Jesuiten 

 ohne Ausnahme zum Lehramte der untern Schulen bestimmt, 

 und hiedurch grosse Missgriffe unvermeidlich waren , lehrten 

 hier, wie schon erwähnt, in den 4 untersten Klassen fast 

 immer junge magistri , die um wenige Jare älter als ihre 

 Schüler weder durch Charakterfestigkeit , noch durch gründ- 

 liche, gediegene Kenntniss , noch durch Reife der Erfarung 

 den so bildenden Einfluss üben , jenes lebhafte Interesse der 

 Schüler wecken konnten. Gleichwol hängt von dieser Grundlegung 

 zur geistigen Wolgestalt gerade so viel ab, wie von der Grund- 

 veste eines Gebäudes. Gewöhnlich verweilten diese Lehrer nur 

 zwei Jare an der Anstalt, bisweilen auch nur eins oder auch 

 das nicht. Dieser stäte Wechsel hinderte eine durchdringende 

 Kenntniss der jugendlichen Individualitäten und darauf basirte 

 Behandlung , ohne die der wichtigste Teil des öffentlichen 

 Unterrichts, die Erziehung unmöglich gedeihen kann. Nimmt 

 man noch die verderbliche Gewohnheit hinzu — wie sie C o r n o va 

 nennt, dass, was auch hier bisweilen stattfand, ein Professor 

 zwei Klassen lehrte, wird man seinem Urteile beistimmen , dass 

 einem Lehrer eine zu grosse Last aufgebürdet und die Ju- 

 gend verwahrlost wurde. 



Was die Methode betrifft , war der Schwerpunkt des 

 Gymnasial - Unterrichtes das Studium der lateinischen Sprache, 

 gute Latinität war das Lernziel, dem man an der Hand der 

 Klassiker oder auch der neuern Lateiner nachstrebte ; grie- 

 chische Sprache und Literatur wie Geschichte fanden geringe 

 Pflege , deutsche Sprache — die Muttersprache — für die 



