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oder die wir gefliessentlich hervorbringen, genau beob- 

 achtet ; aus den Daten dieser Beobachtung werden 

 regelrechte Schlüsse gezogen , welche das Gesetz dar- 

 stellen, das auf einzelne Fälle anzuwenden ist. Wenn 

 auch diese Operation nicht ursprünglich vorzunehmen ist 

 ( Forschen ) , sondern wenn man sich bloss eine Einsicht 

 in dieselbe verschaffen will (Studium), so ist doch auch 

 schon in diesem letzteren Falle eine Fertigkeit in Ver- 

 binden der Rogriffe, im Urtheilcn und Schlüssen erfor- 

 derlich. Da nun aber diese in der Regel von dem 

 Alter abhängt, so wird der Beginn des physikalischen 

 Studiums bedingt durch einen bestimmten Grad physi- 

 scher Reife. Die Physik ist nicht für die Kleinen, 

 welche hauptsächlich mit dem Gedächtnisse arbeiten. 

 Wenn nun nach dem neuen Plane die Physik auch 

 schon im Unter -Gymnasio als Lehrgegenstand erscheint, 

 so ist dieses dahin zu verstehen , dass daselbst nur 

 solche fundamentale Begriffe und Lehren (in anschau- 

 licher Darstellung und ohne alle Begründung), welche 

 von der Fassungskraft leicht bewältigt werden, ein 

 Gegenstand der Miltheilung sein können. 



Die Kleinen halten weniger den Sinn, als die Worte 

 fest , durch welche ersterer ausgedrückt wird ; sie memo- 

 riren die Worte, aber nicht den Sinn; der Sinn ist 

 etwas abstracktes, etwas für sie leicht zu vergessendes. 

 Sie finden den Sinn durch die Worte ; die Erwachsenen 

 finden die Worte durch den Sinn. Daraus erklärt sich 

 die Wirkung der Schlagwörter. Diess ist der natürliche 

 Gang. Selbst diejenigen, welche die Schulen mit aus- 

 gezeichnetem Erfolge zurückgelegt haben , mögen sich 

 erinnern , dass sie es nicht anders gethan haben. Bei 

 manchen reicht das Wortmemoriren selbst bis in die 

 obersten Gvmnasial - Schulen hinauf. Einmal stellte ich 



