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Behandlung sowohl der Schüler als des Lehrstoffes; 

 die Anpassung des Lehrers an den Schüler ist somit 

 eine stets wechselnde , weil der Schüler stets wechselt 



Ad III. Jede Wissenschaft als solche ist etwas einheitliches und 

 setzt daher bei demjenigen , der sich ihr widmen will, 

 gleich anfangs die entsprechende Befähigung voraus. 

 Wäre die Befähigung des Schülers nicht gleich Anfangs 

 im gehörigen Masse vorbanden , sondern würde sie noch 

 im Zunehmen und Wachsthume begriffen sein, so müsste 

 sich die Wissenschaft demgemäss in Sprache und Dar- 

 stellung verändern. Diess wäre eine Verunstaltung der- 

 selben ; sie besässe die Füssc eines Knaben , den Leib 

 eines Jünglings , den Kopf eines Mannes. 



Das ist der Grund , warum es nicht zweckdienlich er- 

 scheint, eine Wissenschaft über mehrere Klassen von stark 

 abweichender Befähigung auszudehnen. Da ferner der 

 Eff'ekt einer Thäfigkeit grösstentheils auch von ihrer 

 Concentration abhängt , so zwar , dass er bedeutend 

 vermindert wird , wenn sie sich über einen grösseren 

 Zeitraum zersplittert, so muss man der Massregel, der 

 zufolge die wissenscbaftHchc Physik bloss in den zwei 

 letzten Jahrgängen (statt wie zuerst bestimmt war, in 

 den drei letzten,) gelehrt wird, die gerechte Anerkennung 

 zollen, weil sie den beiden oben angeführten Bücksichten 

 - ' '' vollkommen Genüge leistet. 



Zu den Gegenständen , die früher weder am Gymnasio 

 noch am Lyceo gelehrt wurden , gehört die deutsche 

 Sprache. 



Die Filosofie wurde auf die Propädeutik beschränkt, 

 diese wird jedoch , in Folge einer eingetretenen Modi- 

 fication des ursprünglichen Lehrplanes, in grösserem 

 Umfange gelehrt werden. 



