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Präparate und Modelle mit kurzen Erklärungen aus, welche in beson- 
deren Schränken und Glaskästen untergebracht werden. 
Von den gleichen Erwägungen geleitet, richtete RAUBER!) den 
Studiensaal an der Anatomie in Jurjew (Dorpat) ein. Er sprach die 
Ueberzeugung aus, „daß der Studiensaal sich durch nichts anderes von 
gleichem Werte ersetzen lasse“. Mit Recht weist RAUBER ferner darauf 
hin, daß ein Lernmuseum Studenten in klinischen Semestern und 
Aerzten die Gelegenheit bietet, die nötigen Kenntnisse dem Gedächtnis 
von neuem einzuprägen. Irgendwelchen ungünstigen Einfluß des Lern- 
museums auf die Studierenden (weniger eifrigen Besuch der. Vorlesungen 
und der praktischen Uebungen u. dergl. mehr) hat RAUBER nicht 
bemerkt. 
Man sollte meinen, die angeführten Erwägungen wären über- 
zeugend genug, um alle Vorstände anatomischer Institute zu veran- 
lassen, dem Beispiel KoLLMANNS und RAUBERS zu folgen. In Wirk- 
lichkeit jedoch dringen diese Ideen nur sehr langsam durch; wenigstens 
habe ich auf Grund der Literatur, sowie aus der Besichtigung vieler 
anatomischer Institute in Deutschland, auch in Oesterreich und in der 
Schweiz einen solchen Eindruck gehabt; genau wie früher herrschen 
die anatomischen Museen vom üblichen Typus, und ein großer Teil 
jener Lernmuseen, welche im Laufe des letzten Dezenniums eingerichtet 
wurden, weicht wesentlich von dem „Studiensaal“ KOLLMANNS und 
RAUBERS ab. 
Als warmer Anhänger der Ansichten dieser Anatomen und auf 
Grund eigener Erfahrungen, welche sehr zu Gunsten von Lernsamm- 
lungen sprechen (gegenwärtig richte ich schon in dem zweiten ana- 
tomischen Institut ein Lernmuseum ein), glaube ich dieser Sache hier 
einige Worte widmen zu dürfen. 
Ich beginne damit, die Lernmuseen kurz zu besprechen, welche 
mir bekannt sind. Ich kenne genau aus eigener Anschauung die 
Lernmuseen von KOLLMANN und RAUBER; sie sind meiner Ansicht 
nach musterhaft eingerichtet. Sämtliche in ihnen ausgestellte Prä- 
parate sind in drei Kategorien einzuteilen: die einen (z. B. die Knochen) 
können unmittelbar in die Hände genommen werden; andere Objekte 
sind in Schachteln mit Glasdeckeln eingeschlossen und können so be- 
sichtigt werden; besonders leicht zerbrechliche oder allzu große Prä- 
parate und Modelle bleiben ständig in Gläsern oder Glasschränken 
und müssen an Ort und Stelle studiert werden. Ein Teil der Prä- 
1) A. Rauser, Ueber die Einrichtung von Studiensälen in anatomi- 
schen Instituten, Leipzig 1895. 
