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bleiben. Die Lernsammlung bildet demnach einen Ueberschuß zu dem- 
jenigen, was den Studierenden sonst allgemein geboten wird. 
Wenn sich dagegen der Lehrer damit begnügt, Objekte in Glas- 
schränken auszustellen, so wird von einer solchen Ordnung der Dinge, 
so gut das Lehrmuseum auch sein möge, nur Schaden zu erwarten 
sein: es ist ohne weiteres klar, daß es bei dem Studium der Anatomie, 
wie auch bei jedem anderen Zweige der Naturwissenschaften, in erster 
Linie auf die unmittelbare, allseitige Untersuchung des Objektes an- 
kommt. Also ich wiederhole noch einmal, daß das Lernmuseum, ohne 
irgend eines der üblichen Hilfsmittel bei dem Unterricht der Anatomie 
zu verdrängen oder zu ersetzen, eine Ergänzung zu denselben darstellt; 
allein man muß diese Ergänzung als etwas Wesentliches, ja noch mehr 
als etwas unbedingt Notwendiges ansehen, und zwar aus Gründen, welche 
gleich angeführt werden sollen. 
Die Studierenden finden im Lernmuseum jederzeit alle oder doch 
wenigstens die allernotwendigsten Präparate, Modelle und Zeichnungen. 
Dank diesem Umstand haben sie die Möglichkeit, sich jedesmal vor 
der Vorlesung für ein bestimmtes Kapitel der Anatomie gründlich vor- 
zubereiten !), und ebenso nach Wunsch das in den Vorlesungen Ge- 
hörte zu repetieren. Die von Pu. STÖHrR angewandte Demonstrations- 
methode ist zwar sehr nutzbringend, allein sie bildet immerhin nur 
eine halbe Maßregel, weil die Studierenden zwar die nötige Zeit haben 
werden, um die derart ausgestellten Präparate einmal eingehend zu 
studieren, diese aber immerhin nach Schluß der Demonstration fort- 
geräumt werden und nicht mehr besichtigt werden können. Mit an- 
deren Worten, auch in diesem Falle erscheint das betreffende Präparat 
nur einziges Mal vor den Augen des Lernenden. 
Später dagegen können die Lernenden, falls sie den Wunsch 
hegen sollten, das Gesehene im Gedächtnis aufzufrischen, einen solchen 
Wunsch nicht zur Ausführung bringen. Ich möchte der StönHrschen 
Methode noch einen Vorwurf machen: bei einer so automatischen und 
mechanischen Anordnung der Demonstrationen geht die Persönlichkeit 
1) Es wird hier am Platze sein, die Worte Hyrris anzuführen: 
„Sehr nützlich bewährt es sich, daß der Schüler, um von den Vor- 
lesungen Nutzen zu ziehen, durch seine Privatstudien dem Lehrer vor- 
auseile, damit er den Vortrag als Kommentar zu seinem bereits erwor- 
benen Wissen benutzen könne. Es spricht sich leichter zu einem 
Auditorium, welches in den zu behandelnden Materien nicht gänzlich 
unbewandert ist, und der Besuch anatomischer Kollegien bringt mehr 
Vorteil, wenn das, was hier verhandelt wird, durch eigene Verwendung 
dem Zuhörer schon früher wenigstens teilweise bekannt wurde“. (Lehr- 
buch der Anatomie des Menschen, 20. Aufl. 1889, p. 34.) 
