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resultados de que á cada paso necesitamos en los negocios comu- 
nes de la vida. 
¿Qué confusión no producen en el entendimiento del niño 
las reglas de los quebrados? Noes raro oír á personas adultas 
que jamás han podido comprender dichas reglas, que se les ol- 
vidan muy e, Mc y que en ofreciéndoseles una cuenta don- 
de entren quebrados ya no saben como salir del paso, y que 
tienen que valerse del auxilio de un amigo. 
¿es por ventura que la inteligencia de los quebrados sea 
tan difícil como suele decirse? Ciertamente que no: explíque- 
se bien su naturaleza, fíjense luego las ideas sobre lo que expre- 
san el numerador y el denominador; establézcanse los princi- 
pios en que se funda la variación que el quebrado sufre por las 
alteraciones de uno cualquiera de sus dos términos, y entonces 
no costará trabajo, ni aún á las inteligencias más medianas, el 
comprender la razón de todas las reglas que se dan para las ope- 
raciones sucesivas. 
. Con estos ejemplos se echa de ver que el secreto de ahorrar 
tiempo y fatiga, no es adelantar mucho de una vez haciendo praec- 
ticar al niño crecido número de reglas en pocos «días, para que 
mil veces vuelva sobre ellas y otras mil no las entienda. Esta- 
mos persuadidos que si se trabajase algo más en el desarrollo de 
a inteligencia de los niños, no recargando demasiado su memo- 
ria, sin dejar por esto de ejercitarla lo suficiente, se obtendrían 
resultados más sólidos y provechosos. Una inteligencia desa- 
rrollada á tiempo produce mejores frutos, no sólo porque le que- 
más espacio en el brevísimo trecho de vida que nos ha sido 
otorgado, sinó también porque desenvolviéndose sus facultades 
Intelectuales al par que las físicas, se evita el inconveniente de 
que les pasionez absorban la razón, y con el crecimiento del cuer- 
po permanezca como adormecida y sepultada el a 
Ls cierto que así para el espíritu como para el cuerpo no 
conviene una precocidad excesiva, y que es menester en la edu- 
cación de la niñez recordar aquella máxima de que el tiempo no 
respeta nada de aquello en que no ha tenido parte; pero esta con- 
sideración muy fundada y prudente en nada se opone al desarro- 
O suaye y oportuno que estamos aconsejando. seamos Únl- 
camente que se destierren de las escuelas esos métodos rutina- 
rios en que todo se hace maquinalmente. (Queremos que las os- 
cuelas de instrucción primaria al paso que sirvan para comuni- 
car á los niños las nociones propias de su edad, sean también un 
semillero de ideas más aventajadas y de orden superior, 10 pre- 
cisamente porque estas se las deban enseñar los maestros, sinó 
por lo que pueden contribuir con métodos o á desenvol- 
ver aquellas tiernas inteligencias que esperan para. desplegarse 
el calor de otra inteligencia más formada, como la flor que abre 
J. B. 
y. 
