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Ärzte« ausvearbeitet hatte. Für die Volksschule forderte er hierin 
nach Darlegung der gegenwärtigen Verhältnisse die Durchführung 
des biologischen Unterrichts durch alle Klassen. Bei Besprechung 
der Fortbildungsschulen wies er auf den Umstand hin, daß die 
Schüler der höheren Lehranstalten sowohl den erziehenden Ein- 
flüssen der Familie als auch der staatlichen Bildungsanstalten bis 
zum achtzehuten oder zwanzigsten Jahre unterworfen seien, während 
der Volksschüler vielfach vom Verlassen der Schule, d. h. vom 
vierzehnten Lebensjahre an ganz ohne Erziehung bleibe. Daraus 
leitete er die besonders vom Schulrat Dr. KERSCHENSTEINER in 
München vertretene Forderung der obligatorischen Fortbildungsschule 
(mit Tagesunterricht) ab. Besonders eingehend beschäftigte sich der 
Vortragende mit den Seminaren. Er forderte unter anderem für 
die Seminar-Oberklassen die Teilung in zwei Abteilungen, deren 
eine den sprachlich-historischen, deren andere den mathematisch- 
naturwissenschaftlichen Unterricht zu bevorzugen hätte, Auf diese 
Weise würde die Möglichkeit für eine vertiefte Behandlung des 
Unterrichtsstoffes geschaffen und dem Hauptkrebsschaden der 
Seminare, dem Einprägen eines rein gedächtnismäßigen Vielwissens 
auf Kosten der Ausbildung des Wollens und Könnens entgegen- 
gearbeitet. Für den naturwissenschaftlichen Unterricht fordert der 
Vortragende praktische Übungen. Die Seminar-Oberlehrer aber 
sollten in Anbetracht der wichtigen, ihnen zugewiesenen Erziehungs- 
aufgaben unbedingt den Oberlehrern an höheren Lehranstalten 
gleichgestellt werden, 
Herr Prof. Dr. KRAEPELIN: Über die Naturkunde an den 
in der Entwicklung begriffenen höheren Mädchenschulen 
Preußens. 
Der Vortragende legte dar, daß bei dieser »Reform«, die eine 
Parallelstellung der Mädchen-Lyceen und -Oberlyceen mit den Real- 
schulen und Öberrealschulen erstrebt, der naturwissenschaftliche 
Unterricht als der einzige von allen Unterrichtsfächern um eiu volles 
Drittel gegenüber den gleichartigen Knabenschulen verkürzt werden 
solle, und daß diese Zurückdrängung der realen Umwelt zugunsten 
eines verstärkten literarisch-ästhetischen Unterrichts gerade im Hinblick 
auf den zukünftigen Beruf des Weibes als Hausfrau und Mutter die 
schwersten Bedenken hervorrufen müsse. 
An beide Vorträge schloß sich eine lebhafte Be- 
sprechung. Die Diskussion des letzten Vortrages 
gestaltete sich zu einer warmen Kundgebung für 
den naturwissenschaftlichen Unterricht an höheren 
Mädchenschulen. 
