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2. Sitzung am ı3. November. 
Vortrag — Herr Dr. W. SCHWARZE: Über biologische 
Klassenausflüge. 
Der Vortragende führte zunächst aus, wie die Änderung der 
Ziele und Methode des biologischen Schulunterrichts notwendig zu 
einer Änderung der biologischen Klassenausflüge führen mußte. 
In früheren Jahren, als die Kenntnis des Systems und der Mor- 
phologie das Hauptziel des Unterrichts war, dienten die Ausflüge 
dazu, möglichst viele Pflanzen zu sammeln, zu registrieren und ins 
Herbarium einzulegen. In den letzten Jahrzehnten hat sich ein 
allmählicher, aber gründlicher Umschwung im biologischen Unter- 
richt vollzogen, der in folgenden beiden Forderungen zum Ausdruck 
kommt: ı. Die Pflanzen und Tiere werden nicht mehr für sich, 
losgelöst aus ihren natürlichen Lebensbedingungen, sondern als 
lebendige Glieder der Natur in ihrer Abhängigkeit vom Boden 
und Klima, vom Wechsel des Jahres- und Tageszeiten, von der 
Belichtung und von anderen Lebewesen betrachtet 2. Den Schülern 
muß, wo es sich irgend ermöglichen läßt, Gelegenheit zu selbst- 
ständigen Beobachtungen gegeben werden. Erkennt man diese 
beide Forderungen als berechtigt an, so ergibt sich daraus, unab- 
weisbar die dritte Forderung, daß nämlich den Schülern Gelegen- 
heit gegeben werden muß, Pflanzen und Tiere in und mit ihrer 
natürlichen Umgebung zu beobachten. Dieser »Unterricht im 
Freien«e muß sich natürlich eng an das Klassenpensum anschließen 
und dem Fassungsvermögen der Schüler angepaßt sein. Da der 
Kreis der zu beobachtenden Dinge gegen früher außerordentlich 
erweitert ist, so gerät man leicht in ein Dilemma zwischen Wollen 
und Können, wenn man sich nicht für den einzelnen Ausflug be- 
stimmt umgrenzte Aufgaben stellt. Als Beispiele sind zu nennen: 
die Frühlingsflora des Waldbodens, der Brachäcker und der Wiesen; 
dıe Lebensgemeinschaften des Getreidefeldes, des Moores, der Heide, 
der Dünen, der Teiche und Gräben und der Flußufer; Bäume 
und Sträucher im Vorfrühling, im Sommer und Herbst; Wiesen-, 
Wald- und Sandgräser, Kryptogamen im Frühling und im Herbst; 
das Elbufer zwischen Blankenese und Schulau; Marsch und Geest, 
Deiche und Außendeichsländereien. Da auf diesen Ausflügen auch 
die Topographie und die Bodenbildung berücksichtigt werden, so 
können sie schließlich, zweckmäßig angeordnet, zu einer auf eigener 
Anschauung beruhenden biologisch-geographischen Hei- 
matskunde führen, die als das erstrebenswerteste Ziel des biolo- 
gischen Unterrichts der unteren und mittleren Klassen zu betrachten 
ist. Diese Art des Unterrichts hat auch den Vorteil, daß das 
Interesse der Schüler und ihr Blick für das Leben in der Natur 
in viel höherem Maße geweckt werden, und daß das Erlernte sich 
besser einprägt als im gewöhnlichen Klassenunterricht. Eine solche 
Anregung und Anleitung zum Beobachten wirkt über die Schulzeit 
hinaus fort und macht das Spazierengehen und Reisen genuß- und 
inhaltsreich. Die Vorteile eines derartigen Unterrichts sind so 
bedeutend, daß nach der Ansicht des Vortragenden vier bis sechs 
Ausflüge im Sommerhalbjahre mit je zwei darauf folgenden Schul- 
