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schauungsarme Leute, in deren Seele die Bilder des Lebens und der 

 Welt armselig und verkümmert sind. 



Gewiß halten manche Studierende vom Lernen nichts; jedoch gibt 

 es ihrer sehr viele mehr, welche zwar das Notwendige zu memorieren 

 versuchen, aber viel zu träge sind, um ihre anatomischen Formvorstel- 

 lungen bis zur genügenden plastischen Schärfe durchzubilden. Solange 

 nun unsere Gymnasien und andere höhere Schulen das Vermögen plasti- 

 scher Anschauung als Talent nicht anerkennen und daher die Fähig- 

 keiten dieser Art nicht wachzurufen und zu entwickeln streben, solange 

 nicht anerkannt wird, daß es eine dienliche Arbeit und vorzügliche 

 Schulung der seelischen Kräfte ist, sich mit der umgebenden Formen- 

 welt zu beschäftigen, sie geistig zu beherrschen und in gegenständlichen 

 Bildern zu denken, so lange werden unsere Hörer mehr oder weniger 

 unfähig sein anatomischen Vorträgen zu folgen, anatomische Formen 

 aufzufassen und rückzuerinnern. 



Es ist daher Aufgabe des Lehrers, die Hörer zu einer plastischen 

 Vorstelluugsweise zu erziehen. Ich glaube nun nicht fehlzugehen, 

 wenn ich annehme, daß nach der allgemeinen Anschauung besonders auf 

 dem Präparierboden und bei den anatomischen Demonstrationen Uebung 

 im Sehen der anatomischen Formen gewonnen wird und entsprechende 

 Gedächtnisbilder erzeugt werden. Ich habe indessen für meinen Teil 

 gefunden, daß Studierende, welche für anschauliches Sehen und Denken 

 wenig begabt oder nicht fleißig sind, auch durch die praktische Be- 

 tätigung auf dem Präparierboden und durch die Teilnahme au den De- 

 monstrationen in Rücksicht auf die so notwendige Ausbildung der Form- 

 anschauung auffallend wenig erreichen, Das Gleiche gilt von den mikro- 

 skopischen Kursen. Die Beobachtung und Einprägung der Formen auf 

 Grund einer wesentlich selbständigen Tätigkeit gelingt sehr vielen jungen 

 Leuten nicht, weil sie aller Uebung hierin bar sind, und gewöhnlich 

 macht es einen großen Unterschied aus, wenn der angehende Mediziner 

 zuvor, während seiner Knabenzeit, auch nur einmal Schmetterlinge ge- 

 sammelt, Käfer aufgespießt oder irgend etwas dem Aehnliches getrieben 

 hatte. Stellt man an junge Mediziner Fragen, welche sich weniger auf 

 das systematische Wissen, mehr auf die Formanschauung beziehen, so 

 wird man vielfach außerordentliche, aber nicht sehr erfreuliche Erfah- 

 rungen machen. Indessen nützt das systematische Einprägen von Einzel- 

 heiten nicht viel, wenn nicht die Formanschauung vorhanden ist. 



Ich bin nun der Meinung, daß hier die anatomischen Vorlesungen 

 in günstigster Weise einsetzen können, denn hier ist der Dozent in der 

 Lage, durch Vortrag und Zeichnung sein Vermögen der plastischen An- 

 schauung auf den Hörer zu übertragen und diesen zu einer lebhaften, 

 gegenständlichen Auffassung der anatomischen Formen zu zwingen. 

 Man muß es versuchen, die jungen Leute das plastische Sehen zu 

 lehren, da sie meistenteils während ihrer Schulzeit nach dieser Richtung 

 hin keinerlei Anleitung hatten. Aus diesem Grunde gebe ich in den 

 Vorlesungen vollständig ausgeführte, plastisch wirkende Zeichnungen 

 und bin der Meinung, daß die farbigen Kreiden und der schwarze 

 Grund der Tafel es ermöglichen, Bilder zu liefern, die wegen ihrer Ur- 



