MÉTHODE DE AD. DE JUSSIEU. 319 



Méthode naturelle de M. Adrien de Jimieu (PI. 48 et 49). 



M. Adrien de Jussieu a établi, dans son Cours élémentaire de bota- 

 nique, une classification qui est fondée sur des principes semblables 

 à ceux adoptés par son illustre aïeul. Il y a apporté l'esprit qui do- 

 mine dans la méthode analytique, c'est-à-dire la logique rigoureuse 

 déduite de l'observation, logique qui cependant n'est pas toujours 

 le chemin qui conduit à la connaissance du vrai ; c'est pourquoi 

 l'ordre dans lequel se suivent ses associations végétales n'est pas, 

 comme il le dit lui-même, toujours parfaitement conforme à l'ordre 

 naturel. Il a bien senti les imperfections du système analytique : en 

 effet, avec l'habitude des études taxonomiques, et après avoir cons- 

 ciencieusement étudié les nombreux essais de méthodes, on recon- 

 naît qu'il est impossible de suivre l'enchaînement rigoureux des ca- 

 ractères, sans rencontrer des aiiumalies qui jettent la confusion dans 

 la classification. En conservant la diclinie, il s'est écarté de la voie 

 dans laquelle sont entrés les botanistes modernes, qui la réunirent 

 d'abord aux apétales et finirent même par disperser ces dernières 

 dans les dialypétales. Nous ferons remarquer toutefois que la diclinie, 

 dans un embranchement aussi important que celui des Dicotylé- 

 dones, qui doit répéter pour ainsi dire les deux embranchements 

 qui précèdent, est un groupe logique, surtout si on le met en télé 

 des dicotylédones et après les gymnospermes, qui leur sont anté- 

 rieures; car l'hermaphrodisme étant la loi de perfeclioniiement 

 ascendant, la séparation des sexes, accompagnée de l'apélalie, est 

 une véritable ébauche organique, et à ce litre elle doit précéder les 

 apétales hermaphrodites. 



M. Adrien de Jussieu s'est bien rendu compte des difficultés que 

 présente une classification naturelle ; c'est pouniuoi il a mis en tète 

 de chaque groupe des considérations critiques qui servent à éclairer 

 un travail plus didactique que méthodique. 



