l'ixdirtzzo storico e sociologico detj-a pedagogia, ecc. r)45 



dimostrata, ne dimoe;tra})ile. Non vi è trattato scientifico peda- 

 gogico, in cui non si discorra dell'educazione propria della fa- 

 miglia o società domestica, della privata e della pubblica o 

 sociale, dell'educazione morale sociale, ed in generale dell'edu- 

 cazione delle chissi popolari, dei diversi stati sociali professio- 

 nali e via via. Nella sua Fedaf^or/ia il Havnkri tiaccia tutto 

 l'amplissimo ambito della scienza educativa, la quale deve stu- 

 diare l'educazione sotto il rispetto scientifico, amministrativo, 

 legislativo, economico, statistico e storico. 



Io mi sono argomentato di dimostrare l'insussistenza delle 

 accuse, di cui fu fatta segno la pedagogia filosofica; ma non mi 

 arresto a questo punto, vado più oltre e ritorco le accuse conti'o 

 gli stessi seguaci dell'indirizzo sociologico, che le hanno mosse. 

 La pedagogia da loro ideata è primamente astratta anch'essa, 

 come ogni scienza in generale. Poiché la società, che le asse- 

 gnano ad oggetto, non è una società particolare determinata 

 dal tal tempo o dal tal luogo, la società antica, o la medie- 

 vale, o la moderna, la società italiana, o la francese, o la te- 

 desca, la inglese, bensì è la società in genere, presa in 

 astratto, ossia la essenza specifica della società, gli elementi, 

 che la costituiscono, e che si trovano in fondo ad ogni società 

 umana. Secondamente la loro pedagogia non è una scienza or- 

 ganica, che, componga un tutto unico e concorde nella varietà 

 e moltiplicità delle sue parti, bensì un'accozzaglia frammentaria 

 di parti eterogenee, meccanicamente sovrapposte le une alle 

 altre. Infatti le parti, di cui è formata, sono tratte dall'antro- 

 pologia, dalla psicologia, dalla fisiologia, dalla biologia, dalla 

 sociologia, dalla storia, ed in mezzo a tutte queste parti appar- 

 tenenti a diversissime scienze la pedagogia vi si trova talmente 

 limescolata, che non costituisce un tutto distinto e fornito di 

 uno stampo suo caratteristico. Costoro hanno confuso colla pe- 

 dagogia altre discipline, che sono meramente sue ausiliarie e 

 che quantunque abbiano con essa punti di contatto piìi o meno 

 intimi, rimangono tuttavia essenzialmente distinte. I pedago- 

 gisti sociologi rigettano la tradizione siccome contraria alla 

 scienza ; ma con ciò mentre pretendono di creare dal nulla la 

 nuova pedagogia, le tolgono ogni fondamento e la campano in 

 aria, perchè senza il filo tradizionale della continuità, che stringe 

 insieme i successivi progressi della scienza nel suo storico svi- 



