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Gli indirizzi della Pedagogia contemporanea 

 secondo N Fornelli. 



10 reputo conveniente chiudere questo mio lavoro chia- 

 mando a breve disamina un opuscolo recentissimo dell' illustre 

 pedagogista Nicola Fornelli, che discorse il medesimo argo- 

 mento. Egli avverte che la pedagogia contemporanea postasi a 

 contatto colle altre scienze assunse indirizzi molteplici e con- 

 trarli, i quali accennano ad un suo rinnovamento più o meno 

 compiuto, e che })erciò occorre allo studioso ricercare le loro 

 origini e le loro ragioni per orientarsi nella scelta di essi. Giu- 

 stamente avvisa l'autore che la pedagogia dei giorni nostri non 

 si troverebbe distratta fra indirizzi svariati e discordi, se si 

 fosse mantenuta isolata e scissa dalle altre scienze; ed a com- 

 piere il suo concetto parmi necessario far distinzione tra la 

 scienza propriamente detta ed i loro sistemi. La scienza per 

 se stessa è sempre vera, oggettiva, concorde in tutte le sue 

 diramazioni ; i sistemi sono di loro natura soggettivi, e quindi 

 possono essere erronei, incerti, discordi fra di loro. Quindi è 

 che gli indirizzi della pedagogia saranno veri o sbagliati, sicuri 

 malfermi, concordi o contrarii. secondochè traggono origine 

 dalle scienze o dai sistemi. 



11 nostro autore segnala due principali indirizzi pedago- 

 gici, che oggidì si contrastano il campo, e che egli appella di 

 fonnazione l'uno, di sriltijrpo l'altro. L'indirizzo di formazione 

 fondandosi sulla psicologia studia l'evoluzione naturale della 

 mente del fanciullo e conformandosi alla medesima si propone 

 di formare l'animo del futuro uomo per un fine morale e so- 

 ciale. L'indirizzo di sviluppo esige che l'opei'a dell'educatore sia 

 più cosciente e più compiuta. Questo secondo indirizzo presenta 

 due caratteri suoi proprii : la necessità che l'educatore conosca 

 il più che si può ciascun soggetto educando, e quindi, la neces- 

 sità che il fanciullo diventi soggetto di osservazione non solo 

 interna, ma altresì esterna. Accanto a que.sti due segnalati in- 

 dirizzi si venne manifestando un terzo, che l'autore appella 

 indirizzo storico, perchè ha per oggetto suo proprio lo studio 

 dei fatti educativi contemplati nella loro successione e coesi- 

 stenza storica. Questo terzo indirizzo attinse dal recente evolu- 



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