1426 GIUSEPPINA BIENTINESI 



affinchè possa studiarne l'ingegno ed il sentimento e conseguen- 

 temente prodigare cure intelligenti e assidue (1), pretendere con 

 buone maniere quel che la voce severa e spesso iraconda non 

 può ottenere (2j, guardarsi dal torturare le piccole menti in 

 istudi aridi e pesanti (3), usare la massima pazienza con i piìi 

 tardi, esser infine padrone delle discipline da insegnare (4j, il 

 che faciliterà immensamente il suo compito. Come i libri non 

 danno l'ingegno, cosi il metodo non si può imparare dalla cat- 

 tedra, perchè non deve esistere artificiosità nel magistero po- 

 tente della parola, che dissipa col suo raggio vivificatore le atre 

 nebbie del pensiero, scuote e ravviva i cuori. La disciplina, che 

 deve andare di pari passo con l'istruzione (5), varia a seconda 

 del naturale degli educandi; ora la calma, la dolcezza, la per- 

 suasione, talvolta l'energia, la severità, non mai la collera e 

 l'ira, concorreranno a formare con altri ingegnosi artifici un 

 complesso molteplice e, direi quasi, infinito, di piccoli mezzi, che 

 non si possono apprendere a furia di studio e di volontà (6), 

 Occorre adunque che lo scolaro sia dotato di carattere do- 

 cile per ricevere con umile mente {mens humilis) gli ammaestra- 

 menti, e conduca una vita tranquilla per una seria e profonda 

 meditazione [scrutinium tacitum), cui aggiunga la povertà e la 

 terra stranieral (7). Si nota poi una quadruplice divisione degli 

 educandi: incipientes, profìcientes, provecti e perfecti (8), che de- 

 vono con l'attenzione, con la buona volontà, con la perseveranza 

 agevolare l'opera del maestro (9) : in tal modo la subjectio discipuli 

 sarà ridotta a ben poca cosa, se si stabilirà fra insegnante e 

 scolaro un affettuoso scambio d'idee, che varrà a diminuire la 

 distanza fra il saper dell'uno e l'ignoranza dell'altro (10). All'uno 



(1) Fbiedrich, p. 19. 



(2) Id., p. 33. 



(3) Id., p. 15. 



(4) Id., p. 19. 



(5) Id., pp. 18-19, 32. 



(6) Id., p. 32 sgg. 



(7) Id., p. 22. 



(8) Id., p. 23. 



(9) Id., pp. 23-26. 



(10) Id., pp. 23. 



