PER IL REGOLAMENTO DELI. A FACOLTÀ DI LETTERE 1-17 



menti di Letterature straniere, che sono le più o almeno le più 

 importanti, e di quello di Storia dell'arte, che si potrà col tempo 

 e forse anche in breve tempo istituire dove ancora manca, pre- 

 scrivendo frattanto o in via del tutto provvisoria, se l'insegna- 

 mento non esiste, altra materia designata dalla Facoltà, come 

 è notato esplicitamente nella nostra proposta. Che se l'istitu- 

 zione di nuove cattedre di Storia dell'arte, e la sostituzione di 

 ordinari o straordinari a semplici incaricati importeranno in 

 seguito una maggiore spesa di qualche decina di migliaia di lire, 

 questo sarà sempre poco in confronto dei benefizi che ne proce- 

 deranno, sia ai fini scientifici sia ai fini professionali. Infatti non 

 v'ha chi non intenda quale diversità passi per la stessa scienza 

 tra l'avere sede stabile, con acconci strumenti, con quanto cor- 

 redo è necessario, e l'andar mendicando un po' di tetto, in non 

 adatta compagnia, ospite derelitta se non appena tollerata o 

 addirittura spregiata, quale per lo più è stata ed è tuttavia la 

 sorte della Filologia moderna. Si adonterà qualcuno per la pre- 

 senza del Latino? Non so, ma non vedo nemmeno come in una 

 Università italiana si possa pervenire alla laurea in Lettere senza 

 avere seguito, sia pure per breve tempo, un insegnamento di 

 quella Letteratura che è tra le glorie maggiori e più invidiate 

 del nostro passato. E anche quanto ai fini puramente profes- 

 sionali la proposta riforma non sarà per riuscire meno proficua. 

 Basti por mente agli effetti che deriveranno dalla sostituzione 

 di un corso di studi universitari alla baraonda degli esami di 

 abilitazione. Effetti salutari non solo per la preparazione dei 

 futuri insegnanti, ma ancora per la loro levatura morale, per 

 la loro stessa dignità e autorità di docenti. Perché a insegnare 

 le altre materie in un ginnasio si richiede la laurea e a insegnare 

 il francese deve bastare la semplice abilitazione? Non si sen- 

 tirà egli l'abilitato, per questa sua più umile origine, non si 

 sentirà egli e non sarà tenuto dai suoi colleghi medesimi in 

 condizione di più o meno aperta inferiorità? E con la minore 

 considerazione dell'insegnante non procede ella di pari passo 

 la minore considerazione della materia insegnata? Non sarà 

 questa per avventura la causa principalissima. o una tra le 

 cause principalissime degli scarsi frutti che l'insegnamento 

 delle lingue straniere suole produrre nelle scuole medie? Sor- 

 volo su quelle speciali attitudini che non si conseguono se 



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