LA NUOVA SCUOLA PEDAGOGICA ED I SUOI PRONUNCIATI 785 
più o meno gravi, opinioni e teoriche malferme, insussistenti, esa- 
gerate; ma queste non sono conformi al suo principio fonda- 
mentale, epperò non vanno attribuite «ad essa, nè incorporate 
col suo organismo. Così nella schiera de’ suoi cultori si riscon- 
trano alcuni, che non hanno tenuto in tutto quel conto che si 
merita l'educazione fisica, sacrificandola in gran parte alla men- 
tale; altri che nella coltura dell’intelligenza hanno dato troppa 
importanza all’esercizio della memoria a danno della riflessione 
e del giudizio; altri che nell’educazione morale e religiosa hanno 
esagerata l’importanza dell'autorità e della fede a danno della 
libertà e della ragione; ma tutti questi pedagogisti caddero in 
tali difetti, perchè non seppero applicare dirittamente il prin- 
cipio fondamentale alle parti molteplici della scienza pedagogica. 
Venendo al secondo punto, nessuno mai, che abbia fior di 
senno, rigetterà siccome sciupato, fallito e contrario al vero 
tutto il lavoro della nuova scuola pedagogica. Anch’essa ha le 
sue parti buone e commendevoli accanto alle malsane e mor- 
bose: ha messo in bella luce alcuni punti, che non erano stati 
sufficientemente lumeggiati; ha posto in rilievo alcuni fatti edu- 
cativi mediante un’analisi sottile ed accurata; ha dato un nuovo 
impulso all'educazione fisica ed alla coltura del pensiero; ma il 
principio fondamentale, su cui essa posa, è radicalmente sba- 
gliato; epperò tutte le verità, che essa contiene nella sua dot- 
trina, non le può logicamente ammettere, se non a condizione 
di rigettare il suo principio supremo, mentre la pedagogia filoso- 
fica le può accogliere tutte quante, perchè rientrano nel prin- 
cipio che le è proprio. 
La nuova scuola pedagogica e la critica. 
È un principio inconcusso di critica scientifica, storica e 
sociale, che tra una civiltà, che tramonta ed un’altra, che spunta 
rimane qualche elemento comune e conciliatore, che sta come 
anello e vincole di congiunzione tra l’una e l’altra, sicchè l’an- 
tico si innova e si trasforma sotto il nuovo spirito del tempo. 
Tutto muta, mente si distrugge; un edificio costrutto sulle ruine 
non regge. In virtù di questo principio occorreva anzitutto che 
la nuova scuola pedagogica sin dal suo esordire instituisse una 
critica seria, calma, profonda intorno la pedagogia filosofica tra- 
