788 GIUSEPPE ALLIEVO 
sacrate pubbliche scuole. Del che non è da stupire, dacchè si va 
proclamando che l'educazione deve fare dell’uomo anzi tutto e 
sopra tutto un buon animale, mentre il magistero educativo deve 
sovranamente adoprarsi a fare dell’alunno un uomo, che pensa 
da senno e rettamente vive, subordinando alla coltura dello spi- 
rito quella del corpo come strumento e mezzo a fine superiore. 
Anzi tutto occorre essere un galantuomo, e lo si potrebb'essere 
anche nel caso, in cui il duon animale non facesse mostra di sè; 
che anzi talvolta l’ossequio alla santità del dovere esige il sa- 
crificio del benessere animale e della vita medesima. 
La nuova scuola pedagogica annovera nel suo seno alcuni 
seguaci dell’evoluzionismo darviniano, i quali accusano la vecchia 
pedagogia di posare sopra una psicologia astratta e dualistica, 
per cui mancava di salde basi scientifiche, adoprava un metodo 
puramente soggettivo ed astratto e toglieva di mezzo ogni raf- 
fronto tra i fenomeni psichici dell’uomo e quelli degli animali. 
Tutte queste accuse presuppongono, che l’evoluzionismo, a cui 
si appoggiano, sia una verità scientifica rigorosamente dimo- 
strata, ma cadono l’una dopo l’altra, dacchè il Darwinismo è 
una mera ipotesi sostenuta da pochi pensatori, che lo scambiano 
per un teorema scientifico dimostrato. Arroge che anche riguar- 
dato come una pura ipotesi bisognevole di conferma, l’evoluzio- 
nismo è ben lontano dallo adempiere i difetti ingiustamente 
attribuiti alla pedagogia filosofica e rinnovare di sana pianta 
la scienza educativa nelle sue basi, nel suo metodo, nelle sue 
attinenze sociali. 
La nuova scuola pedagogica e le sue scoperte. 
Se le accuse mosse dai novatori reggano alla critica, e se 
essi mostrino di essersi formato un giusto ed imparziale con- 
cetto della dottrina da loro combattuta, ne pare di averlo a 
sufficienza chiarito. Ma non si stanno contenti alle accuse: pas- 
sano a glorificare i risultati dei loro lavori e menano vanto di 
scoperte originali loro proprie. Già lo abbiamo riconosciuto in 
generale, che la nuova scuola pedagogica, quando per buona 
sorte si mostrò inconseguente a’ suoi principii psicologici, ha 
contribuito su parecchi punti al progresso della scienza educa- 
tiva. Ora rimane a chiarire e mettere in sodo, se tutti i suoi 
vanti siano fondati in realtà. 
